優化教學方法，構建小學數學智慧課堂

馮文梅

摘 要：隨著信息技術的高速發展，教育領域也應充分利用智能信息化技術進行課堂教學的改革與創新。良好的課堂教學模式，能夠使學生在良好的課堂氛圍中有所收獲，激發潛在的學習智慧，是知識與智慧相互促進、相互融合的前提。小學數學智慧課堂的建設，一方面能提高學生的課堂積極性，增加學生對數學學科的學習興趣;另一方面能使學生和教師之間形成有機互動，使教師開展教學更為便利高效，展現數學課堂的新面貌。

關鍵詞：小學數學;小學教學;智慧課堂

引言

在小學階段的教學過程中，數學這門學科作為其中一門關鍵的科目，開設的目的在于培養小學生基本的數學能力，讓小學生能夠養成基本的數學素養，實現數學能力的有效提升。在新課標的大背景之下，提出了運用信息技術的方式來打造小學數學的智慧課堂。所謂智慧課堂，“是由信息技術發展而衍生的一種全新教學模式”，通過智慧課堂，可以為小學生提供豐富的數學教學資源，在信息技術的引入之下，創新數學的學習，方便學生對于數學知識的理解，保證課堂效率能夠得到充分提升，從而推動數學教學實現充分的發展。

一、目前小學數學課堂存在的不足之處

我國小學數學在實際教學中存在著許多問題，填鴨式教學和應試化教育在實際教學中依然占據主流。目前，傳統教學模式中的不足亟待改正，同時教師群體當中的教學觀念也要及時更新。在一般模式中，教師首要的教學任務是提高學生成績，因此在實際教學的過程中，教師往往忽略了對學生數學思維能力的培養，在問題解決方面也只關注學生是否能夠解答卷面上的題目，而非生活中實際運用知識的能力。在這樣的教育環境當中，學生即使擁有高超的解題能力，也無法真正利用數學思維解決生活中出現的復雜問題。顯然，這樣的教學理念是落后的，相應的教學計劃和教學方案也很難達到預期效果。從另外一個方面來講，小學生尚未形成完整的知識認知體系，無論是對于數學知識的理解還是對于數學思維的把控，都處于起步階段，在一定程度上完全依賴教師引導、培養。如果教師為學生呈現的課堂僵化枯燥，學生勢必會失去學習的興趣，在課堂上毫無求知欲望，無法集中注意力聽講，從而放棄主動探究數學學科魅力的機會。以上傳統教學模式的弊端都應該引起教師的反思，當前數學課堂的真正突破點在于教師對教學任務的根本性認知知是否合理，對教學方法的指導思想是否掌握，以及教師能否將培養學生數學思維發展作為教學第一任務，并貫徹到實際課堂當中。

二、構建小學數學智慧課堂的具體措施

（一）轉變教學觀念

在小學數學智慧課堂的構建中，除了讓學生的主體作用得到充分的發揮，教師還應該清楚地講授專業性的知識，使得學生在理解相關技術要領的同時，加深對智慧課堂的認識，讓他們真正地投入到智慧課堂中，努力地完成既定的學習目標。教師對于信息技術的應用，不能僅將理論性的知識進行直觀的展示，還需適當地為學生闡述內涵，讓學生釋放自身的主觀能動性，主動地思考相關的知識要領和基本要點，打破原有的灌輸式教學模式限制。教師應該合理地轉變的教學觀念，實現師生間的有效互動，突出學生的主體地位，讓學生在智慧課堂中釋放自主性，從而培養自身的發散思維和探究能力。例如，在學習到“多邊形的面積”的相關內容時，教師應該適當地引導學生聯系生活實際，對課堂內容加以分析，讓學生合理地思考實際學習到的內容，學會觸類旁通。如教師可以詢問學生：“生活中常見的多邊形包含著哪些？”并在提問后引導學生一一進行闡述，以此方式將本節課所講解的知識點進行有效的串聯，并引出“三角形和平行四邊形”的知識點。教師在智慧課堂中使用電子黑板時，可以在黑板上呈現不同的多邊形，通過遮擋部分信息，讓學生思考他們分別是什么圖形，引導學生進行自主探究，幫助他們更好地掌握和理解面積公式。

（二）利用信息技術教學，豐富數學課堂內容

在以往小學階段數學的教學過程中，教師僅僅是依靠教材內容對學生進行數學的教學，這樣的模式不符合越來越多樣化的學生需求，就會造成小學生的數學能力得不到應有的提升。因此在改革的進程之下，為了讓數學的課堂變得生動有趣，就需要老師能夠運用新的理念進行教學。在新課標的新理念之下，提出了運用智慧課堂的方式并且融入信息技術的相關內容，把豐富多彩的網絡中的教學資源為學生進行代入，以便為學生構建生動有趣的智慧課堂，激發起小學生的數學學習熱情。由于數學這門學科邏輯性比較強，就不好被學生所理解，一些數學的問題比較抽象，會導致小學生的理解不深刻，學習興趣不高，久而久之就會造成學生的數學學習達不到應有的標準。老師要轉變教學理念，調動起學生的學習熱情，讓小學生的數學學習能力得到充分的提升。例如，在學習“圓的周長和面積”這部分內容時，老師就可以運用多媒體課件的方式為學生進行講述。在課前準備的過程中，老師可以制作與課程內容相符合的課件，來調動起學生的數學學習的興趣。讓學生通過這樣的模式來掌握周長和面積的基本內容，讓學生的學習不再局限于課本，而是要依據信息技術得以更充分地提升。

（三）構建生活化教學內容

智慧課堂中的生活化教學是一種新型的教育模式，主要體現在對學生進行數學學習過程中需要運用到知識點與技能方面。在傳統課堂上老師只是簡單地講授一些基礎概念、公式等，而不注重學生們思維能力和動手實踐能力。但是隨著信息化時代背景下信息技術飛速發展以及小學數學學科內容不斷更新優化和更新，導致了智慧教學成為一種全新的教育模式，為廣大一線老師提供一個新的思路進行新課改工作。加強對學生進行生活化教學，讓他們能夠充分體會到數學知識和實際應用。

結束語

總體來說，教師應構建智慧課堂，將教學與知識合二為一，創建特定的數學情境，堅持教學遞進原則，根據學生的學習特點安排實踐運用活動，利用現代的多媒體技術不斷優化自身的教學水平，引導學生學會主動學習，培養學生的問題思維和探究能力，發揮學生在課堂的主體地位。

參考文獻：

[1]周拓，王偉，付玉卿.小學數學智慧課堂構建策略研究[J].中小學電教，2019（4）.

[2]陳彬.信息技術視域下的小學數學智慧課堂教學再思考[J].當代教研論叢，2019（10）.