小學數學教學中開展趣味應用題教學的策略綜述

周元興

摘 要：數學學科在試卷上體現的應用題內容，是數學學科教學過程中較為重要的。應用題需要學生將自己學過的知識進行自我消化，并篩選出適應這道題考查的進行綜合運用，然后解題。所以在小學數學教學過程中，小學數學應用題是較為重要的。本文將針對小學數學應用題趣味教學方面的內容進行研究。

關鍵詞：小學數學;應用題教學;趣味教學;有效策略

應用題教學培養的是學生的知識綜合運用情況，也考查了學生的數學核心素養。應用題也不是只考查一個知識點，對學生的要求比較高。要學生對題目進行整體把握，先從題目的描述中把握關鍵信息并進行提取，然后整合自己所掌握的知識進行知識點對應。經過這幾個步驟之后學生進行解題，還考查到了學生的計算能力和語言能力。但是對于小學生來說，他們認為應用題過于枯燥，所以在小學數學教學中開展趣味應用題教學是很有必要的。

1 小學數學應用題教學現狀

1.1教師備課過程不徹底

目前很多教師在備課的時候只是將課本展示的題目解題方法和涉及到的知識如何運用給研究透徹，但是還有剖析應用題的過程如何進行都被很多教師忽略了。而且現在的課本題目呈現方式多樣，圖畫、圖表、詩詞形式都有，課本這樣的構建也是之后應用題考查方式的一個趨勢，教師卻沒有將剖析題目的過程放入自己備課的過程之中。

1.2教師運用傳統教學方法，忽略學生發展

在數學課堂上存在很多教師忽略了課堂上學生的主體地位。在課上有學生不理解的地方只會反復地進行講解，但是教師對學生關于應用題的整體把握情況不夠了解，一些老師認為自己將方法講到位就足夠了，但是學生在解題過程中的一些習慣卻被忽略了。比如學生在讀題審題的過程中有沒有把一些重點信息圈畫出來;在演草過程中有沒有進行合理的規劃，以方便自己察看結果;在最終答案出來的時候有沒有進行檢查等。這些習慣都是學生在應用題教學過程中需要養成的良好習慣，教師應該重視并引導學生。

2 小學數學教學中開展趣味應用題教學的教學策略

2.1 引導學生進行自主思考

在接觸一種題型的時候，教師應該讓學生先進行自主思考，用自己能夠想到的辦法進行解題。培養學生的自主學習探究能力能夠保持學生對數學應用題的興趣，還可以讓學生的思維方式得到提升，在學生得到自己的結果后，教師可以組織學生在小組內進行討論，針對不同的結果讓小組內先進行解決。最后教師可以找到一些自愿分享解題思路的學生進行展示，教師在學生分享的基礎上進行總結和講解，還要把學生沒有注意到的細節進行分析和指導。

2.2 讓學生自己動手，自己思考

在教學過程中教師不能一味地講，比如在接觸加減乘除綜合運算的時候可以讓學生自己探索，適當的進行討論，然后教師提問。學生是很樂于跟教師進行互動的，所以教師可以多設置學生自己動手研究的環節，引導他們自主進行思考。比如在克、千克、噸的知識里，有在買賣東西的基礎上進行單位換算的題目，這種題目的練習可以讓學生們舉出一些生活中的物體例子，在自己的大致估算下確定物體的重量，然后讓學生在小組內進行“買賣交易”，從而練習題目中的運算和單位變換。還有鐘表的認識一節里，可以讓學生自己制作一個表盤，在教學過程中自己操作表盤運動，并與題目進行結合，一定會有很大的收獲。因為小學生對表盤的運動概念可能會很模糊，現在科技發達，更多的是直接看手機或者電子表，所以教師引導學生在自己操作的過程中可以加深對鐘表運動的理解。

2.3 教學過程中需要注意的問題

教師在課堂上進行互動教學環節的時候還要重視一些問題，比如在分組的時候應該注意其合理化。每一個組都應該有活躍的和內向的學生組成，這樣積極開朗的學生更能帶動靦腆的學生一起學習并進行交流。而且每一個組內都應該有程度好的和程度稍微落后的學生，因為在學習的過程中不止師生交流很重要，同學之間的溝通也很重要。面對問題的時候，同學之間的溝通更有效，也更容易理解。所以教師應該在課下的時候提前安排好分組工作，課上采用小組合作模式的時候更節省時間。教師在課堂上還應該注意學生的狀態，班里會有積極的學生，也會有不自信的學生，那么教師應該善于觀察，可以在提問過程中多進行鼓勵，給不自信的學生一些勇氣。在課下的時候也可以找這些內向的學生談談心，排解學生心中的“不好意思”，在課堂上大膽的嘗試著表達自己的想法。但是在趣味性課堂上，盡管整體氛圍是歡快的，教師依然要保持課堂的秩序良好。畢竟小學階段已經開始正規有序的上課模式，課堂上主要的任務還是學習，所以教師在這個方面更應該進行把控。

3 結束語

在小學階段，教師和學生都要有良好的習慣，學生學會自主思考。教師在課堂上也要采用多樣化教學方法，將課堂變得有趣味，著重去培養學生的自主學習能力，從而提高學生的應用題解題綜合能力。

參考文獻：

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