淺析邏輯思維視角下的高中數學教學方式

張輝

摘 要：這些年我國綜合實力不斷提高，使市場對綜合性人才的需求不斷增加，這樣的現狀使學校在對學生進行教育時，需要通過不同的教學方式加強對學生綜合能力的培養。對于高中數學課程來說，數學理論繁多，知識點難度增加，學生在自主學習的過程中，容易產生畏難的心理，因此，教師在講課的過程中，應對學生的數學基礎和學習方式進行全面分析，選擇適合他們的方式進行引導，讓學生在教師的帶領下，增強自身的數學綜合素質，能夠將所學的知識點在做題和現實生活中靈活應用。

關鍵詞：邏輯思維視角;高中數學;數學教學;

在國家頒布了新的教學政策之后，對學生的教育提出了新要求，轉變了他們的學習地位，讓學生在學習中利用自身的學習方式，掌握不同課程的知識理論。對于高中數學教學來說，里面的數學理論相對較難，教師可以在講課的過程中采用邏輯思維的引導方式，促使學生能夠更好地投入到數學理論研究中來，在學習中提升自身的數學綜合素養。

一、高中數學學習的主要特征

（一）數學理論的理解難度較高

相對于小學和初中的數學課程來說，高中數學的知識點比較繁雜，理論變難，通常一個知識點下面有多個小的知識點，這些細小的知識點是學生做題的關鍵，如果學生在學習的過程中沒有扎實的數學基礎，在做題時容易出現過程出錯的情況，影響了做題的正確率，即使有的學生對數學知識點有了全面的認識，在做題時不會舉一反三，或者做題思維不正確，也會導致題目做錯，從而對心理造成不好的影響，降低了數學學習的積極性。

（二）數學成績差異較大

很多教師在高中數學教學的過程中，經常會發現一個班級學生的數學成績差異比較大，相同的試題內容，相同的考試時間，數學基礎比較好的學生覺得試卷題目簡單，考試成績有可能接近滿分，基礎較差的學生覺得試卷題目較難，考試成績有可能不及格。存在這樣的現狀，一方面是學生在探索數學知識點的過程中，沒有養成良好的邏思維意識，一方面是學習方式有誤，在學習中抓錯了重點，從而出現數學考試成績差異較大的情況。

二、培養學生數學邏輯思維能力的作用

（一）培養學生的問題推理能力

數學課程是一門邏輯思維能力較強的課程，學生在理解知識點的過程中養成正確的邏輯思維習慣，根據自身所了解的數學知識進行邏輯思維分析，才能清晰地理解出題人的意思，

這樣在做題的過程中可以有效減少過程出錯的情況。因此，教師在高中數學教學的過程中運用邏輯思維的講課方式引導學生，能夠培養學生問題的推理能力，提高學生做題的正確性。

（二）提升學生靈活運用理論的能力

高中數學知識點雖然比較繁多，但是系統梳理下來，主要是以函數、圖形、算法為主，知識點之間的聯系性比較緊密，學生在掌握數學理論的過程中，運用數學邏輯思維意識進行分析和思考，能夠幫助自己在短時間內建立完善的知識體系，這樣在面對相同知識點的不同題目時，能夠根據題目的要求，運用自身所學的數學知識進行解題，提升靈活應用數學理論的能力。

（三）增強學生的創造能力

數學中的邏輯思維就是讓學生以數學理論為基礎，對其形成的條件進行逆向推理，在推理的過程中剖析可能會存在的問題，然后運用知識點解決問題，在推理的過程中思維處于一種開放性的狀態。因此，教師在高中數學教學中運用邏輯思維指引學生時，能夠增強他們的創造能力，促使他們在做題的過程中具備縝密的思維意識，提高做題正確率。

三、邏輯思維視角下高中數學的教學方式

（一）采用提問的教學方式，培養學生的邏輯意識

以往教師在講課的過程中，通常會在黑板上給學生論證數學理論的解題過程，結合自身的教學經驗告訴他們在做題時應注意哪些題眼和問題，力求提高學生的正確率。這樣的上課形式雖然能夠確保數學教學的有序性，但是學生不易及時發現自己在哪些方面還存在問題，容易使他們在做題的過程中出現各種各樣的錯誤，降低了數學課堂學習的質量。針對這樣的情況，教師可以在講課之前，將班級上的同學分成不同陣營，將數學基礎好的同學和數學基礎一般的同學組織到一個陣營里面，然后給他們提出一些問題，讓學生根據教師提出的問題，在自己的陣營里相互探索，促使他們在互動中學習其他同學理解數學理論的思維，培養他們的邏輯意識。

例如，在講到“指數函數”的知識時，教師可以詢問他們為什么在指數函數中，要a大于0，不是a等于1？滿足指數函數的條件都有哪些？然后給每個陣營分布三個問題即可，讓他們在規定的時間內，針對這些問題進行交流。為了防止有的同學在交流的過程中不能很好地投入其中，將討論的任務推卸給陣營里面的其他同學，教師可以在他們討論的過程中，走到不同陣營進行提問，這樣不僅可以有效地督促學生進行討論，還有助于教師根據學生的回答，及時對他們進行指正，避免學生在討論中出現思維邏輯有誤的情況。

四、結束語

綜上所述，教師在高中數學教學的過程中培養學生的邏輯思維能力時，應對他們的數學基礎進行全面分析，結合課本中的知識點，采用提問的教學方式，培養學生的邏輯意識，借助多媒體的講課方式，提升他們的邏輯思維能力。

參考文獻：

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