小學生數學應用題解題能力培養初探

宋加福

摘 要：數學教學，不僅僅學習理論知識，更要利用學習的理論知識解決數學題目。學生們的解題能力的高低直接關系到數學教學工作的順利程度，所以我們應該從小抓起，培養數學解題能力，提高數學能力，盡力開展小學應用題解題教學，提高數學教育教學水平。

關鍵詞：小學數學;應用題;解題能力

解題可能是我們在學習過程中不能夠忽略的一步，在進行小學數學教學過程中，培養小學生應用題的解題能力對我們開展教學工作也是至關重要的。小學作為人生的起步階段，應該養成一個良好的學習方式和學習習慣。所以我們應該努力培養學生們的解題能力，方便我們開展數學教學工作。

一、讓學生每天訓練應用題解題能力

鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。如果學生可以每天堅持做一件事情，那么無論我們想做什么那都是可以的，只要我們可以堅持到底，日復一日，年復一年，我們就可以養成某一種習慣，那么我們自然會每天去完成那個曾經堅持著要完成的目標，甚至我們最后完成的更好而且完成的效果更好。所以我們應該積極引導并且倡導學生們養成堅持應用題解題的好習慣，習慣是我們能夠利用自身能力能夠提高自己的一個良好的能力。當我們習慣了解題，我們會主動的解決應用問題，我們要讓學生們每天堅持解題，這不僅僅是為了提高我們的教學水平，減少我們的教學難度，更是會讓我們學生的學習和人生更加順暢。通過讓他們堅持應用題解題，他們可以每天從不同的題目中汲取一點點有用的知識，即使每天很少，但是日積月累，遲早有一天，量變會引起質變，堅持解決應用問題的學生們一定會收獲到解題帶給他們的好處。所以我們鼓勵學生們堅持解題，學生們的數學能將會有大幅度的提高，我們能夠有效的開展我們的數學教育教學工作。

二、要讓解決的應用問題與現實生活中的問題聯系起來

教師在教學過程中要將生活中的點滴都用課本上學到的知識描述出來，增強教學的趣味性。很多厭學的學生都說過這樣一句話，以后買菜的時候會用拋物線，會用函數嗎？對學生來說要想把學到的知識與生活相結合確實有點困難，老師要引導他們將所學的知識都能在生活中體現出來，從個人生活中進行分析。

例如，數學老師在課堂上講到立體空間幾何的時候，可以讓同學們觀察一下自己所處的教室，教室是一個大的長方體，同學們在解決有關長方體的題目時，就可以把題目和我們的教室聯系起來，這樣來看計算的話就非常方便并且很清晰;此外，在生活中假設我們要去一個地方，有條件的話我們肯定會優先選擇最近、最省時間、路程最短的那條路，這用到了兩點之間線段最短的數學定理。這就是把數學引入生活呀，學生學習到的這些知識難道對生活沒用嗎？這樣學習還會覺得無趣嗎？答案肯定是不會，一旦學生帶著興趣去學習，就不會覺得學習無聊，面對數學上的困難就不會被輕易打倒，因為他們是在探索，他們是在尋求樂趣，就像做游戲一樣，找到了其中的規律，就忍不住想繼續研究，學生的學習興趣得到了提升，老師的教學就相對來說比較輕松了。因為學生已經掌握了學習的技巧，對學習的興趣也有了，就不老師每天都督促去學習了。

三、解題的過程也要注重思考

學而不思則罔，思而不學則殆，對學習來說是這樣的，對小學數學應用題解題來說也是這樣的。解題不是進行簡單的機械性操作，不是說照葫蘆畫瓢就是一次完美的解題過程，學生們對應用題解題不是為了消耗時間，而是為了提高自我。我們人類作為高級動物和其他動物最大的區別就是我們懂得思考，我們在解題過程中也要注重思考，只有我們在解題的過程中經過不斷的思考，我們才能汲取到題目里的內涵，才能真正提高。如果在解題的過程中不進行思考，那么我想解題的過程只是在浪費時間而已，我們并不能得到提高。不管是解決什么問題，只要我們用心思考，就可以從中發現我們可以學習的內容。數學是非常有魅力的，我們不同的人從不同的角度可以得到不同的信息，我想在我們解題過程中，要學會獨立自主思考，不能僅僅只學習老師的解題方法，我們要有自己的見解才能提高我們的思想。

老師要積極引導學生們自主思考，自己去體會與了解所解答應用題的題目類型，結合自己的理解，得到自己的見解。讓同學們自己學會思考，那么對我們的教育是一個大的提升，教育的最后其實就是讓我們學會獨立思考，讓我們有獨立思考問題處理問題的能力。所以應該積極鼓勵學生們進行思考，有利于學生們有效的解決數學應用問題，有利于我們對學生們進行再教育，有利于數學教學工作順利開展。

結束語

要提高學生的數學應用題解題能力，老師應該積極引導與呼吁同學們解答數學應用題，為同學們推薦值得學習與解答的應用題，供給學生們進行參考。通過不斷的解答，學生們對應用題的解答能力一定會有大幅度的提升，我們可以更加方便的開展數學教育教學，使我們的教育教學內容更易讓同學們接受理解和掌握。

參考文獻：

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