學習筆記卡在“1+x”財稅共享服務技能證書考試輔導中的應用研究

高潔

一、“1+x”財稅共享服務技能證書簡介以及考試特點

2018年11月14日，《國家職業教育改革實施方案》通過，并于2019年1月24日正式發布。該方案的第六條明確提出“鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾”。

2019年，“1+x”技能證書人才培養模式開啟試點工作，目前教育部已經批準了10多個與財經專業相關的技能證書，我校綜合考慮了中職學生的學習特點和證書的特點，申請了財稅共享服務技能證書（初級）試點。作為試點單位的教師，帶領學生考證的過程，也是我們在教學手段、人才培養模式等方面做出新的探索的過程。

在試點期間，筆者作為授課教師觀察到以下幾個情況，希望通過教學改革和積累，培養出符合預期的人才。

（1）該課程的內容綜合性強，以工作任務為主線，涉及多學科的知識。本證書的考核內容涉及三大工作領域（見表1），知識點較為零散，知識、技能缺乏體系。

（2）該課程是適應網絡化、信息化潮流而生，它的課程和實訓都是在網絡上完成。離開網絡、機房，學生的學習和實訓都失去了平臺。鑒于目前中等職業學校對學生在校使用移動終端的管理要求比較嚴格，這門課的課后作業也較少。

（3）該課程比較新，目前缺乏相應的教材、教輔資料，學生所學的知識缺少具體的載體。

二、筆記與學生筆記的現狀分析

1.筆記的認知

學習者通過聯想、思考、分析和綜合，以文本的形式記錄思考的過程，是一個典型的記筆記的過程。它具有存儲和編碼功能，學習者在筆記過程中完成對原有知識的補充和擴展，使得知識不僅得以記錄下來，還可將知識重構。這種基于理解之上的隱式信息加工和處理、顯式的方法和技巧相結合的策略，是一種既有效又經典的學習過程。

2.學生記筆記的現狀

首先，試點期間，授課教師在課堂上多次提示重點、要點并板書，要求學生做好相應的筆記。但在課后的筆記檢查中發現學生的筆記要么廖廖幾個字，要么錯漏較多。其次，向同班級的其他學科教師詢問學生的筆記習慣，他們也反映學生的筆記習慣不理想。

3.對學生筆記的分析

首先，中職學生的筆記狀況總體堪憂;其次，本課程沒有相應的較系統的教材為依據，無法對學生進行思維引導。這兩方面都加大了學生記筆記時的難度。因此，教師可以在教學中采用“定制式”筆記的方式，一方面降低記筆記的難度，另一方面引導學生形成記筆記的習慣。于是，我們有了制作“學習筆記卡”的設想。

三、學習筆記卡的應用

1.“學習筆記卡”的設想

學習筆記卡的設計，以一個知識單元為一張卡片，預制了課程要點等內容，將部分內容留白，學生一邊學習，一邊補充完成學習筆記卡。設計為卡片形式，大約有A4紙1/4的大小，方便攜帶，有利于學生在學習或實習過程中隨時查閱。教師在課堂上提示學生寫筆記與思考，課后將學習筆記卡收上來檢查，可以較好地起到督促作用，也便于教師及時了解學生的學習狀態，調整教學設計以及學習筆記卡的設計，教學雙邊反饋流暢。

在實踐中，我們發現學習筆記卡在教學中的完成程度非常高。學生也反饋，感受到自己在課堂上學到了“東西”，為自己有了一份在實訓時可以隨時查閱的“工具書”而高興。

2.“學習筆記卡”的類型

結合課程的特點以及教學的需要，在教學過程中依據不同的教學目的，我們設計了不同類型的“學習筆記卡”。

第一類為引導文型。這類學習筆記卡一般在講授新課時預制，主要內容為本次課的主要內容和重點內容，以及提示學生需要思考的地方。比如，在講授“期初建賬”這部分內容時，我們可以預制學習筆記卡如圖1、圖2所示：圖1是實訓操作過程的一個引導，將部分關鍵詞留空，并突出注意事項。圖2是對知識點的引導，部分關鍵詞留空。

第二類為重點文件型。這類學習筆記卡一般為講授重要文件時預制，比如，小微企業類型的判定，我們制作學習筆記卡如圖3、圖4。學科特點決定考核點中必然會有一項法規、條文的規定，這是必需要掌握的重要內容。在設計上，我們采用重點、突出、略大的字體等醒目的設計，單頁顯示，引起學生的重視。

第三類為記憶歸納型。技能證書的最大特點就是考核技能，被考核過關者應是“有技術，能工作”的職業人。背誦、記憶和理解知識點不是最終目的，學習者要學會思考和總結。這類筆記學習卡是學生學習中的重要資料，尤其是在一些實訓課程，在實訓中學生自己感受到的經驗和體會，教師可以在課堂上給予提示和引導，然后，學生在筆記學習卡中完成。比如工作任務“票據錄入”中，關于票據的識別練習，教師制作學習筆記卡如圖5、圖6，引導學生總結規律。

第四類為典型例題類。作為一門考證課程，學生對某些經典例題的理解和掌握，無論是對提高技能還是提高應試分數都很重要。比如：針對考試重要內容之一的企業所得稅納稅申報中總分機構所得稅是計算與申報，是一個教學難點。教師制作學習筆記卡如圖7所示，將實訓中的練習以及涉及的知識和計算過程歸納出來。

第五類為留白類。前四類的學習筆記以教師引導、設計為主，第五類則是在筆記卡里，留出適當的位置，給學生寫自己的筆記感悟（圖8），從而幫助學生逐漸建立符合自己學習特點和需求的筆記，逐漸養成寫筆記的學習習慣。

四、效果與反思

（1）“學習筆記卡”讓考證學習的空間與時間都不僅僅局限在機房和上課時間里，極大地拓展了學習空間。

（2）“學習筆記卡”的預制模式，降低了記筆記的難度，使得學生更容易接受和堅持使用這種學習策略，提高了學習效率。

（3）“學習筆記卡”的應用針對中職學生的學習特點，有效地引導和幫助學生建立了良好的學習習慣。將教學活動有序落實，做到了“三有”：課前有預習;課后有反饋;學完有總結。

（4）“學習筆記卡”采用了環扣活頁的形式，方便隨時增減，這種形式非常有利于在探索階段使用，隨著教學的開展，增減張數、排列內容，使用方便。

責任編輯 陳春陽