中職計算機應用基礎教學方法的探索及嘗試

李小東

計算機應用基礎課程是中職學校的基礎性課程，幾乎每個學校都會開設。提升中職計算機應用基礎課堂教學質量的有效措施，最重要的一點在于改變課堂教學方法。通過有效的動手實操，使學生掌握必要的理論知識，同時訓練學生的操作技能。轉變傳統的教學觀念，要注重學生課堂主體作用的發揮。

傳統的計算機應用基礎授課方法主要是以教師為中心，在多媒體教室通過講練結合的方法來教學，學生學習比較被動，積極性不高。單一的講練結合的方法也會讓課堂變得公式化且枯燥無味，學生學習興趣日漸低落，教學效果每況愈下，當前計算機應用基礎的教學方法急需改變。

一、當前計算機應用基礎教學面臨的時代背景

1.學生的年齡背景

隨著00、05后的孩子長大升學，特別是長三角、珠三角等發達地區，計算機應用課程（在小學稱為信息技術）往往在小學、初中就已經開始學習，有些創客特色學校甚至已經讓學生系統學習了平面、動漫及編程課程。入讀中職以后，大多數學生都已經有了一定的計算機操作的基礎。

2.學生的地區背景

珠三角中職學校一般都是面向全市、全省乃至全國招生。珠三角工業發達，吸引了來自五湖四海的勞動者，這些勞動者的孩子有一些長大后會入讀中職學校。也有一部分孩子從其他省市投奔父母來珠三角的中職學校讀書，這些學生來自于全國各省市的不同家庭、不同學校，他們的計算機操作水平自然會參差不齊，有的非常好，有的幾乎沒有接觸過計算機。

在這種時代與地區的大背景下，計算機應用基礎實操課程如何設計，采用哪種教學方法更適合新時代不同背景下的孩子，值得思考與嘗試。

二、新時代背景下計算機應用基礎教學方法的對比

在多年的計算機應用基礎課程教學過程中，我們也不斷地學習并嘗試不同的教學方法，希望能夠提升學生的學習興趣，提升教學的質量和效果。通過邊講邊練、分組教學、翻轉課堂以及任務驅動等教學方法，不斷調動不同學生的學習積極性和自主性，培養了學生的創新意識。具體方法如下：

1.理論與實操一體化的教學

理論與實操一體化的教學方法，筆者稱之為一體化教學四步曲：第一步，教師講理論與方法;第二步，教師演示操作流程;第三步，學生練習;第四步，學生分享與教師總結。簡單來說就是教師針對學習內容先講解再操作演示，學生根據學習目的再進行練習操作，學生操作過程中教師進行相應指導。 當然學生分享與教師總結后，如果有時間，還可以加強實操練習。這種方法的優點是理論與實操相結合，講練結合，易于學生理解知識，掌握操作技能; 缺點是不能根據學生基礎不同，有針對性地教學。

2.分組教學

分組教學法，筆者稱之為分組學習四步曲：第一步，教師講理論與方法;第二步，教師演示操作流程;第三步，分組練習;第四步，小組展示與教師點評。簡單來說就是把學生按照一定規則，劃分為若干小組。教師以小組為單位分配學生學習任務，然后再練習，再展示，再點評。形成組內合作、組間競爭的團隊合作學習模式。分組教學的優點是容易激發學生的競爭意識，有助于學生互相學習;缺點是組內容易出現部分學生依賴其他同學的情況。

3.翻轉課堂

翻轉課堂教學法，筆者稱之為翻轉四步曲：第一步，教師設計課程，課前分發學習資源，明確學習目標與任務;第二步，學生課前自學，篩選難點，準備課堂學習與討論的提綱與內容;第三步，課堂中師生互動、生生互動，包括理論與實操;第四步，升華課堂，收集師生共同成果。

理論一點來說：翻轉課程就是教師根據課程的目標與內容，事先創建一套教學資源，通過教學平臺在課前發布給學生，供他們在課前自學，包括觀看文檔、視頻與案例等。在課堂教學時，師生之間、生生之間將更多的精力用來討論、交流。避免在課堂中學生一看即懂，一學即會的簡單性知識與技能，而是把課堂的時間集中在更有價值、更有難度的知識點與技能點解決，以形成師生共同學習的模式。

翻轉課堂的優點是尊重學生的差異，教師不僅可根據教學目標來整理學習資源，更可以根據學生的個性化需要來開發個性化的學習材料;也有利于轉變教師的角色，教師會成為學生自主學習的引導者和協助者。學生也因此而養成自主學習的習慣，學生借助信息技能與網絡，實現自主選擇學習內容，把控學習進度，不受課堂時間約束，可以無限次地反復學習;缺點是對學生和教師的要求非常高，要求教師的設計能力強，學生的自覺性高。

4.現實案例教學

現實案例教學法，筆者稱之為案例學習四步曲：第一步，教師選擇真實且與課程內容相關的案例，課前發放給學生;第二步，讓學生根據案例查閱書本或網絡材料;第三步，學生課堂制作，教師指導;第四步，學生分享，教師點評。案例制作非常好的，可以提供給需要的單位，也可以留給下一屆學生作為案例的樣本來模仿。簡單來說，現實案例教學法，就是教師通過對現實案例的選擇與設計，引導學生對現實案例進行分析與思考，通過案例實操練習，促進學生把計算機技能轉換成解決現實問題的操作能力。

現實案例教學法的優點是生動案例可以創設學習帶入感，讓學生把學習變成探索的過程，同時調動學生的學習積極性，提高學生解決現實中計算機操作問題的能力;缺點是案例選擇比較困難，既要有針對性的教學目標，又要真實有趣，能夠激發學生的學習興趣。

5.項目教學

項目教學法筆者稱之為項目學習四步曲：第一步，教師制定多個項目，讓學生選擇其一;第二步，教師培訓學生項目制作的必備知識與技能，并推薦相關資源網站;第三步，學生進行項目制作，教師進行全程跟進協助;第四步，項目展示，教師點評。簡單來說：項目教學法就是讓學生做一個完整的大作品。學生在制作大作品的過程中，得到全方面的綜合訓練。例如“利用Word編輯制作一期?？边@一項目，學生首先要思考制作方案，然后查資料，定內容，排版面，等等，教師對學生操作中遇到的困難及時予以指導。

項目教學法的優點：培養學生全方面的技能和綜合素養;缺點：要求學生必須有一定知識和經驗儲備，另外項目教學法的時間跨度很長，一個項目有可能要1周甚至1個月。

三、新時代背景下計算機應用基礎教學方法的綜合應用

在計算機應用基礎的教學過程中，我們往往會把以上方法都用上。哪一種方法最有效呢？這個不好說，根據班級學生不同，教師的教育習慣不同，所選擇的方法都可能不一樣。有時可以多種方法同時使用，有時也可以單獨使用。比如分組教育法就可以和項目教學法一起使用，現實案例教學法也可以和翻轉課程一起使用，等等。

“教學有法，但教無定法”，不能說哪一種方法是最好的，每一種教學方法都有它的好也有它的不足。在計算機的教學過程中，我們可以綜合應用不同的教學法?？梢愿鶕虒W目標、教學內容、班級情況以及學生的接受能力等實際情況，創造性地靈活運用各種教學方法，讓學生能夠參與教學設計，激發學生積極、主動地做研究性學習，快速提高計算機課程的學習效果。

責任編輯 朱守鋰