淺談“教學做合一”在電子技術課程教學的有效應用

饒文彬

國內學者陶行知提出：“對于教學來說，它僅是做好一件事，并非做好三件事。我們在做的過程中教，在做的過程中學。”可以看出，所有的教育活動均是將教與學有機結合，從本質來看，就是理論與實際相結合，教育與生活相結合，將所學的知識應用到實際生活中去。對于“教學做合一”來說，教，就是要重視因人而異;學，就是要在做的過程中強調自學;做是主體，做就是要關注實踐。對于職業技術教育來說，必須將“教學做合一”的理念展現出來，在做的過程中教，在做的過程中學，唯有如此，方可將更多的高質量、高技能人才培育出來，才能使社會發展需求得以滿足。

電子技術基礎這一門學科，它的實踐性非常突出，特別注重培育學生的電子技能，要求學生能夠深入分析電子線路的結構，掌握電子線路的工作原理，并能夠借助儀器儀表（如萬用表、示波器等）測試電路的關鍵點，總結出電子電路工作的規律。將陶行知的教育理念有效應用，使“教學做合一”的理念能夠在電子教學過程中深入推廣，這是新課改背景下最主要的課題之一。

一、采用“做中教”方法，實施探究式教學

通常來說，職業學校的學生的文化基礎不牢固，但喜歡動手實驗。電子技術所涉及的專業理論，比較抽象，專業名詞術語多，電路計算具有一定的復雜性，和學生以前學過的知識沒有太大的關聯。學生對課本里高深的計算和推理過程會覺得有一定的難度，教師上課時若照搬理論，學生根本提不起興趣。所以，在教學時，教師要盡可能將“做中教”的作用發揮得淋漓盡致，利用實驗、實物演示等方法，將學生的積極性調動起來。

例如，介紹三極管的測量方法，要盡可能用不太復雜的語言進行描述，筆者將學生帶入實驗室，將不同型號的三極管發給他們，通過萬用表測量三極管的bce極，筆者一邊做一邊講一邊測量，之后筆者與學生一起討論，從而正確總結出測量的方法。這樣，不僅能夠使學生激發興趣，而且學起來效率也很高。

又如在學習“直流穩壓電源”時，盡量不使用傳統教學方式。筆者將學生帶進實驗室，結合示教板中的橋式全波整流電路，讓學生自己將電路連好，用萬用表測量電路連接的完整性，然后通過示波器將電壓的輸入、輸出波形等測量出來。當學生將波形測出后，拆掉濾波電容，再將以往的電路恢復，讓學生對不同的波形進行觀測，之后對整流濾波電路里電容的作用進行討論。通過實驗將電壓波形測量出來，學生接受起來不難，能夠將“做中教”的作用直觀展現，從而使教學效果顯著提升。

二、加強“做中學”訓練，提高學生的興趣

國外學者布魯納提出：“興趣就是對事物以及知識全面認識的心理活動，是求知的基礎。”只有興趣與情感方可使人們智慧的火花點亮，有了興趣，才有動力學習，硬性學習是不會持久的，培養興趣與教師的教學方法、方式密切相關。在教學過程中，必須關注引趣，使學生的求知欲有效激發，使“做中學”的作用全面發揮，使學生的興趣有效提升。

對于“教學做合一”來說，其中最關鍵的就是做，陶行知認為“行是知的基礎，知是行的成果”，做是學的主體，教師應根據學生喜歡動手的特點，使學生的興趣范圍拓展，將他們的學習動力調動起來，對他們在“做中學”進行引導。

例如，在學習電子技術基礎的“低頻功率放大電路”時，筆者提前將860A線路板、電子元件等準備好，同時將電路圖與裝配圖打印好，發放給學生，再將制作方法、步驟等進行講解，使學生能夠親手操作，完成焊接、調試等過程，直至試音。當學生見到自己親手焊接調試好的電子產品，可以發出動聽的聲音時，非常興奮，從而對電子世界充滿了探索欲望。在學生學會制作電路的基礎上，筆者再講解電路的結構、工作原理及調試方法。這種“做中學”的教法，極大地提高了學生的學習興趣，同時，教師教起來非常輕松，學生又容易接受。

同時，引導學生學會觸類旁通，延伸知識。例如，當學生學完甲、乙類功放大電路后，引導他們對OTL、OCL、BTL等功放電路進行研究，將電路原理圖與線路圖有機聯系在一起，讓學生掌握怎樣對故障進行分析、排除。如此一來，學生不單單能夠將焊接、調試等技術學會，同時還能體驗到電子世界的快樂，通過“做中學”使學生收獲意想不到的成效。

三、學會知識遷移，加強電子制作訓練，把“學”運用于“做”中

陶行知提到“做就是在創造”，做的最深層次就是創新。他提出，教師要將科學的方法應用，在做的過程中知道為什么這樣做，同時找出與現在相比還能夠提升的地方。對于電子技術這一學科來說，必須關注做，使學生把教材中的知識在具體生活中應用，也就是掌握知識的遷移。將教材中的理論、原理與電子制作有機聯系起來，同時對其中的規律深入探究，將新的問題查找出來，將更好的內容展現出來，這也就是創新的含義。比如：講到《正弦波振蕩電路》這一章時，筆者在學生學完LC振蕩電路的原理后，立即趁熱打鐵，布置相關的電子制作練習“微型竊聽器”，讓學生學會知識的遷移，并應用于實際生產中。當學生看到自己的電子制作能起到作用時，臉上露出了成功的喜悅。電子知識的遷移屢見不鮮，如：學完橋式整流濾波電路后，制作直流穩壓電源;學完高頻技術以后，安裝調試對講機或自制無線話筒;運用多級放大電路的分析和調試方法，組裝OTL擴音機和超外差式AM收音機，等等。從本質來看，遷移知識就是在思維能力中將創新能力體現出來。在教的過程中培育學生靈活掌握知識的能力，學生將以往學過的知識、技能結合在一起，從而學習新知識、新技能。

四、靈活運用多種教學手段，以趣促學生的“做”

以往的教學方法以粉筆、黑板為主，在上課時，板書的占比非常高，通過單一的教學方法使學生的學習主動性有效調動起來是很難的。例如，無線電技術等專業課程里包括的電路結構圖非常多，如果每個圖都要畫一遍，要花費很多的時間、精力，而且也不現實。所以，通過掛圖以及投影儀等設備，能夠使課堂時間有效節約，然而方法固定不變，清晰度不佳，也會對教學成效產生影響。所以，要將傳統媒體和現代媒體有機聯系起來，從而使圖形、文字等有機結合，使學生能夠多感應用，深入發展。同時，在仿真教學中，要通過Protel等軟件來設計、測試電子線路。這樣不但可以提高教學效率，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，而且大大提高了學生的動手能力，促進了創新能力的培養。

總之，教學應面向全體學生，靈活運用“教學做合一”的新型教學方法，推動新課程改革，讓職業教育充分面向人才市場，培養出一批批具有一定專業技能和理論知識的技術工人，更好地服務于社會主義現代化建設。

責任編輯 朱守鋰