現代學徒制教學模式下的高職三維動畫課程改革的創新研究

易健

現代學徒制在市場需求的推動下，目前成為眾多高職院校比較熱門的一種教學模式。它是將傳統學徒制和現代學校教育思想相結合的一種企業與學校深度合作的職業教育模式，它對提高學校辦學質量，解決企業人才不足有著極其重要的作用。但在具體的應用中，現代學徒制與高職院校專業人才培養與發展需求方面仍存在成本和標準等多項問題，學習借鑒國內外先進的人才培養辦法，持續推進人才培養工作實踐探索，推動專業核心課程建設的“崗位標準化”，是實現現代學徒制與高職院校人才培養科學發展的必經之路。

三維動畫課程是動漫制作技術類專業（三維動畫制作方向）的必修課，是實踐性非常強的核心專業課程。本文以動漫制作技術專業（三維動畫制作方向）的三維動畫課程為例，從課程設計思路、設計原則、教學內容、教學方法和評價體系等多個個方面，闡述如何構建適合現代學徒制的課程教學和設計實踐。

一、高職院校現代學徒制人才培養模式的內涵

高等職業院校在與企業進行人才培養合作時，參與到這一過程中的各個主體，在各自訴求的指引下，尋求相互合作中所產生的相互作用關系被視為高職院校現代學徒制人才培養運行機制。現代學徒制人才培養模式實質上是一種將傳統學徒培養與現代教育思想相融合的模式，是當前職業人才培養的重要路徑。高職院校現代學徒制的人才培養模式中，參與的主體是學校和企業，除此之外包括政府以及行業協會。目前很多高職院校為了學生更好地就業，使學生畢業后走上社會更具競爭力，與企業深入合作，出臺了切實可行的合作辦法，這些辦法共同組成了現代學徒制教學模式的工作重點。

二、現代學徒制教學模式下三維動畫課程改革的必要性和緊迫性

高職院校動漫制作技術專業（三維動畫制作方向）教育模式尚處在不斷完善的過程中，眾多院校不斷與企業深化合作，共同研討專業人才教育模式的可行性和科學性。現代學徒制教學模式對學校和企業來說可以實現“雙贏”，有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，實現專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接等，確保更多的學生畢業就能“對口就業”。隨著我國經濟的發展，中國教育的改革也在不斷推進;在這股改革浪潮的推動下，現代學徒制成了高等職業教育的熱門話題;雖然近幾年取得的成績比較喜人，但與國外相比還存在一定差距，需進一步通過“現代學徒制”培養學生的動手能力、創新能力，解決專業教育與產業不能對接的問題，從而更好地促進就業，使學生在社會激烈競爭中立于不敗之地。

（1）現代學徒制將三維動畫教學與職業市場有機結合，解決動畫人才培養滯后問題，促進學生的就業，帶動校企角色變化，促進產、教、研深入融合。

（2）現代學徒制在提高三維動畫課程教育水平的同時推動專業的發展。高職院校教育中的“現代學徒制”突出企業的重要作用，突出學生的主動性和參與設計實踐的過程，使得校企合作人才培養模式不再形式化、表面化，而是尋求深度合作和雙贏，有利于加強職場與教育中的“新的師徒關系”的對接。

（3）現代學徒制是通過學生的理論和實踐，使學生在學校和企業兩個環境實現身份轉換，將學習和未來的實踐崗位對接，這種教學模式符合市場對三維動畫人才的要求。

（4）現代學徒制以技術與藝術結合為手段，以校企結合為基礎，強調教學實踐。當三維動畫課程教育向“現代學徒制”人才培養模式過渡時，國外多元的人才教育模式發展得很快，他們摒棄傳統教學方法，在學校中只有師傅、技工等稱呼，并一起勞動和創作，畢業后取得技工文憑，突出了技術與藝術的結合。堅持從課堂到設計實踐情境化師徒實踐教學。這種三維動畫課程教學與公司崗位工作任務相結合，影響深遠，使得技術與藝術、理論與實踐有機結合。現代學徒制能解決學校人才培養和企業用人的困境，使學校和企業實現“雙贏”。

三、現代學徒制教學模式下的三維動畫課程改革實施策略

三維動畫是動漫制作技術專業（三維動畫制作方向）的核心課程，教學計劃中三維動畫基礎、三維動畫高級制作和動畫短片創作三門課程其實質是三維動畫課程從基礎到中級，然后到高級的三個不同階段教學，重點針對的是三維動畫崗位對動畫人才的需求，其次也是為了動漫專業技能大賽做準備;使學生在熟練掌握三維動畫骨骼綁定和動畫制作技能的基礎上，對三維建模、動畫特效有一定的了解（這也是三維動畫師崗位對人才的基本要求）。

1.課程設計的思路與原則

（1）課程設計的思路

三維動畫課程是一門實踐性很強的專業核心課程，需要比較長的學習實踐，我們應結合動漫游戲公司對三維動畫人才的崗位要求，以培養學生崗前設計能力為目的，結合學生實際情況和工作任務確定課程教學內容，理解三維動畫制作的重點和難點，熟練掌握三維動畫崗位設計技能。

（2）課程設計的原則

為了保證教學目標的實現，校企應合作共同開發課程與教材，課程內容由校企雙方、教師與師傅共同設計，企業應該盡可能地為學校提供真實設計項目和服務，學校應該充分利用企業資源，確保教學整體設計安排能符合學生的認知規律和滿足三維動畫崗位對人才的技能要求。

2.課程教學目標的制定

三維動畫課程的學習是讓為了讓學生掌握三維動畫的基本方法，能根據導演要求進行動作設定，達到動漫游戲公司三維動畫崗位的工作要求，同時還著重培養學生的色彩表現和藝術創新能力，為學生以后職業發展、提升打下良好基礎。具體的教學目標如下：

（1）專業能力目標：能熟練掌握三維設計軟件基本操作，根據導演的要求進行角色動畫設定。

（2）社會能力目標：培養學生的團隊合作精神和理解能力;培養學生愛崗敬業，勤奮工作的職業素養;培養學生的效率意識、質量意識。

3.教學內容的確定和實施

三維動畫課程一般包含初級、中級和高級等不同難度的教學內容。動漫游戲專業比較特殊，崗位起點要求比較高，對從業人員的專業熟練度和作品質量要求有一定高度，它需要從業人員既能熟練使用三維設計軟件進行作品設計，而且審美和藝術表現力也要有一定高度。這就要求動漫專業學生在校期間就應多走訪企業，長時間地進行設計項目模擬實訓，進行課程內容的適度藝術拓展，在專業技能和審美、藝術表現力方面同步提升。

現代學徒制教學模式下，學校與動漫游戲企業需要深入合作，成立課程指導小組，小組成員由動漫制作技術專業主任、三維動畫課程專任教師、實訓指導教師、企業動畫組組長、資深動畫師組成（公司人事部一般也有人員參與指導小組中）。課程指導小組共同參與課程授課內容、考核方式以及授課方式等的研討;課程中融入企業的用人要求、崗位職責、作品質量，企業文化和職業技能要求是課程的重要組成部分。這樣不僅有利于學校與企業共同發展，也有利于幫助學生更早地接觸企業文化和動畫制作技術，更早地適應企業的設計要求，從而提高學生的職業能力。具體來講，從初級到高級推進教學，分三個階段來進行課程教學。

第一階段，第一學年第二學期。學生開始熟悉三維動畫制作流程，走訪企業，體驗企業設計實踐氣氛，感受企業文化和用人標準;重點學習三維軟件基礎，能使用三維軟件進行基礎動作設置、建模等具體應用。

第二階段，第二學年第一學期。學生進入動畫實訓工作室，深入學習三維角色人物骨骼綁定和人物常規動作動畫制作。模仿、感悟、體驗企業文化，實現學校與企業、專業與產業、教師與師傅、學生與員工之間的對接。同時，學校與企業簽訂人才培養協議，采取工作室項目化教學模式，根據項目大小確定企業和學校教師數量。在工作室下分成學習小組，由學校教師和企業師傅共同指導學生，學生的考核由雙方教師共同完成。在小組中，教師既是師傅也是項目組長，學生既是學徒也是組員。在此過程中，學生鍛煉三維角色動畫基本功，學習設計創意，掌握專業技能，提高職業素養。

第三階段，第二學年第二學期。教學活動主要安排在合作單位動漫公司進行，以公司真實設計項目為主。學生根據動畫公司的項目需求確定學習內容，由企業師傅統籌安排。校內教師則協助指導學生完成項目任務。

4.教學方法與手段的使用

（1）環境體驗法

環境體驗法是教師根據教學實訓的需要，組織和指導學生到動漫游戲公司參觀學習，了解公司設計流程和崗位要求的教學方法。教師在參觀之前提出參觀的任務和目的，提供參觀企業的咨詢材料并引導學生細化參觀目的，學生要明確參觀時要弄清楚的問題，要學會整體觀察、思考問題。通過訪談企業一線員工，鍛煉了學生的溝通表達能力，并懂得三維動畫制作的具體工作流程和每個崗位的具體工作任務，為以后就業打下基礎。

（2）工作室項目實訓法

工作室項目實訓法是比較常用的三維軟件實踐應用的教學方法，是師生通過共同完成一個完整的工作項目而進行的教學活動。

工作室項目實訓法首先要選擇合適的項目，項目的選擇要具有一定的挑戰性還要能調動學生的興趣，通常真實的項目更能激發學生的斗志，可以根據需要選用熱門動畫電影中某個代表性片段作為真實項目進行制作，也可以根據教師多年的教學經驗自己開發具有代表性的項目。項目選擇完成后，教師要提出項目完成要達到的目標，并對項目進行分解，明確預期成果，項目制作必須一個任務明確一名責任人，讓接受項目的學生有種責任感和使命感;項目分配完畢要給予學生足夠的準備時間，一般安排在課余進行;之后進行項目的實施，出現問題教師要引導學生自己尋找答案，鍛煉學生自我解決問題的能力，并可以在小組之間或個人之間進行適當的求助。

（3）真實設計任務誘導法

教學活動以真實設計項目為主。學生根據動畫公司的項目需求確定學習內容，由企業師傅統籌安排，學生分組分配設計任務，如果公司采用了設計作品，將給予一定的酬金，這樣將能更好地激發學生的學習熱情和創作靈感。

5.課程的考核與評價

現代學徒制教學模式下的高職三維動畫課程能否順利展開，與教學管理及評價體系的是否科學緊密相關;學校應該與動漫游戲企業共同制訂符合學校和企業正常開展的可行性教學管理和評價體系。首先，應確定現代學徒制教學模式的日常運行管理制度，如校企雙方周會、教師教學考核制度、學生管理與考核制度、教學質量考核制度、學徒第三方評價考核制度等。其次，應根據課程教學目標確定課程總評成績判定辦法;如總評成績由平時實訓作品成績和公司設計項目成績組成，平時成績占比不高于40%，公司設計項目占比不低于60%，注重學習過程性考核，多方考核匯總得出課程總評成績。建立企業對高校、教師對學生、學生對企業、家長對企業、家長對高校等的多方評價機制，為現代學徒制人才培養模式的實施奠定堅實基礎。

四、結語

現代學徒制人才培養模式作為一種專業性的職業人才培養模式是時代發展的產物，在現代學徒制背景下，市場對三維動畫人才提出了更高的需求。高職院校在開展三維動畫課程教學時，一定要逐漸改變傳統的教學方法，針對目前教學和就業中存在的問題進行深入分析，從而對現有的教學內容和教學方法進行針對性的調整。同時，學校和公司相關教學負責人應深入了解產業發展需求，根據專業崗位需求針對性地開展教學，幫助學生更好地學習三維動畫專業知識，最大限度地提升學生的三維動畫設計實踐能力，從而解決學校人才培養和企業用人的困境，使學校和企業實現真正的“合作共贏”。

責任編輯 朱守鋰