新時期影響高校班級建設的內外部因素探索

林靜君 莊慶濱

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱16號文）指出：“班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。”[1]高校班級管理是高等學校日常教育教學管理的基本內容，是促進學生在校不同時期自我成長、學習成才的教學生態環境基礎建設。隨著我國高等教育大眾化的發展和高校學分制管理的推行，00后大學生逐漸成為高校學生主體，高校班級建設和管理面臨諸多新問題和挑戰，傳統的班級管理理念和模式已難以應付高校發展的新形勢。

高校班級建設和管理要緊跟時代發展的步伐，勢必要先厘清影響高校班級建設的內外部因素。筆者通過工作實踐、實地考察訪談、查閱相關文獻等方法，對高校班級建設和管理進行探索，試圖從理論和實踐等層面對影響高校班級建設的內外部因素進行剖析，以期對新時期高校班級管理有所啟發。

一、高校班級“生態環境”形成及分析

高校班級的形成，營造了一個學生特有的學習、工作、生活的集體“生態環境”，是促進“三全育人”的基礎環境。班級的形成、管理、發展等對班級建設有非常重要的影響，了解班級的創建，分析其成員組成、功能形成對進一步探索影響班級建設的因素具有重要意義。

1.高校班級的初步形成

在高校，學校根據學生專業、年級等特點進行分班，對班級進行創建，將年齡相同、高考錄取分數同批次的學生按照排名、姓氏、性別等順序編進各個班級。這是班級創建的初始狀態，對高校分班來講具有一定的科學性和合理性，于學生來講卻有一定的隨機性和不確定性。由此，基于年級、專業等因素創建的班級便開始成為高校學生大學時光里最重要的集體和學習場所，成長經歷、性格行為、心理特征各不相同的班級成員組成的班級對學生的影響卻是深刻而久遠的。

2.高校班級的模式建設

傳統概念中的班級一般由班主任、班級成員、課室、教育教學活動等元素組成，這種固定的班級模式在中小學班級的組建中較為明顯。與傳統班級相同的是，高校班級通常也由班主任（德育導師）與班級學生共同組成，班級學生又由班團干部與普通學生共同組成，成為高校教育教學功能發揮的主要場所和重要陣地，有著無法取代的重要作用。而與傳統班級不同的是，高校班級沒有固定的課室場所，沒有固定的上課地點，學生上課按照課程而調整;甚至在一些課程（如選修課等）中，班級學生根據選修科目的不同而分開上課;符合條件的高校班級甚至設置黨支部，黨團和班級管理模式較為明顯。

3.高校班級的功能運作

高校班級管理是高等學校日常教育業務、教學管理的基本組成部分，是學生在校時期成長成才的基礎環境。教育社會學專家認為，班級社會是一個微型教育社會。從高校班級管理人際關系上看，學生需要有日常學習、生活、工作之間的溝通交流，團隊協作之間的合作互動;從高校班級管理功能上看，班級是學校最小的管理組成單元，履行整個學校中相關層級管理的功能;在關于高校班級基層集體的組織建設上，包括集體的基層組織職能結構、角色地位分配、文化道德建設、共同理想愿景、榮譽觀和集體觀等，班級成為學生社會化發展的群體環境基礎，是社會關系的一個縮影;從高校班級學生黨團基層支部組織建設來看，高校班級不僅成為學生接受國家教育的基本組織載體，也是高校對學生進行思想政治和文化教育，以及日常管理的一個基層組織。

二、影響高校班級建設的內部因素分析

從高校班級形成分析，可以發現高校班級的建設有許多內外部影響因素。通過進一步研究，筆者發現，班級制度的建設、組織結構、學生個體、年級階段、班級文化等內部因素與班級建設有著直接且本質的關系。

1.制度建設的科學性

班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要載體。[1]高校班級管理制度的建設則是自我教育、自我管理、自我服務的重要基礎，對高校班級成員凝聚力、行動力、影響力的逐步形成有著重要推動作用，對高校班級人才培養有著重要的指導意義。例如，班級選舉制度主要包括班級選舉民主制度（如班團干部的民主選舉和選拔產生、監督和績效考核等）、日常班務活動管理制度（如班務活動的組織開展、班費的管理使用等）、獎懲制度等，建立一套科學合理有效、健全完善的班級民主制度必將有效提升整個班級的政治自主性、集體性和活力，帶動促進班風和優良學風的自覺養成，對于有效維護班級學生合法權益、實現依法治校、凸顯人才培養制度實效有著重要指導作用。

2.組織結構的合理性

組織結構主要針對班團干部隊伍建設。班團黨員干部隊伍是一個班級的“領頭羊”，在班級成員群體中具有一定的影響力。建設一支具有凝聚力、行動力、團結互助的優秀班級黨團干部領導隊伍，是學校開展優秀班級隊伍建設的堅實基礎。做好學校班委和團干部領導隊伍的人員選拔和隊伍培養，通過他們充分發揮學校骨干的帶頭作用，調動班里全體同學的積極性和主動性，對班級建設發展具有直接促進作用。目前各高校班級學生干部組織結構大同小異。以班級為單位的團支部設立團支書、組織委員、宣傳委員的支部職務;以班長、副班長、學習委員、勞動委員、文娛委員等職務設立班級干部，一般班團干部共十名左右。[2]各班級干部各司其職，分工合作;民主選舉和換屆體現其動態結構體系，有著自身明顯的優缺點。優點是學生民主投票選出心目中的班團干部，缺點是班級成員難免根據個人喜惡投票，“任人唯親”，選舉的學生干部能力不足而對班級建設負面影響較大等。實踐證明，培養和建設、管理一支綜合素質高、能力強、業務精的高校班級管理干部隊伍，充分發揮他們在高校班級干部組織建設中的積極帶動作用，進而使其在高校班級管理工作過程中發揮“硬核”作用，有利于使高校班級干部組織體系充分發揮促進高校學生健康成長成才的修身育人示范作用，成為有效推動高校班級管理工作的重要“著力點”。

3.學生個體的差異性

大學生基本是從一個“校門”邁進另一個“校門”，從高中階段蛻變而來，學生來自不同地方，有不同的成長背景，思想行為、興趣愛好、心理狀態、性格表現等都各有特點。這樣的差異性容易導致班級成員在一開始接觸時出現矛盾和摩擦。學生雖然先后經歷過初中、高考的艱苦學習磨練，但卻明顯缺乏一定的人際交往以及工作實踐經驗，缺乏在各種社會公共場合充分表現自己、與人合作、與人溝通等能力。面對班級不同的成員和班級的各類活動，既激動興奮，也會產生自卑自負、擔心失敗等負面情緒，甚至在與班級成員交往的過程中，因個體的差異性而爆發矛盾與沖突。學生班集體由一個個成員組成，個體的差異性對班級建設起到最直接和本質的重要影響。

4.班級發展的階段性

大學時期是人生的拔節孕穗期，是大學生成長成才的一個黃金階段。在大學的三四年學習時光里，每一階段都是不可復制的發展時期。在高校中，一年級新生一般處于過渡適應期的階段，有著高度可塑性和較強可變性，如同玉器成器過程中“雕琢”的關鍵期;隨著步入二、三年級，班級成員已經基本適應大學生活節奏，形成一定的班級文化和集體感、歸屬感以及班級榮譽感，大部分班級成員對自身在班級里的角色已經有所定位;三年級后班級的集體感、歸屬感和榮譽感基本已經定型，趨于穩定，班級各個角色間的差異性逐漸明顯;而對于四年級班級來講，集體感、歸屬感和班級榮譽感基本已經形成，班級較為成熟，各個成員彼此懂得尊重和相互珍惜。每個發展階段的班級具有一定的特性，在建設班級的過程中需要注意班級階段特性，才能更有針對性地做好班級管理和建設。

5.文化建設的必要性

班級的核心精神是“文化”，《教育大辭典》將班級文化定義為：作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。如果說我們的班級黨團組織和班級隊伍建設、制度的建設都是在提高班集體的“智商”，那么一個班級的文化建設則是體現班級的“情商”，是每一個班級建設的核心和靈魂。班級文化的建設主要可以從“顯性文化”和“隱性文化”入手，“顯性文化”諸如固定居住場所的學生宿舍環境，上課教室墻壁的名言警句，樓道走廊的科普知識之窗;“隱性文化”諸如班歌、班服、學風等，對于學生和班級都會起到潛移默化的作用。文化建設涉及班級的方方面面，是班級成長成熟的標志。在日常學生管理中需重視“顯性文化”和“隱性文化”建設，在班級制度、課堂紀律、實踐活動、宿舍文明等管理中體現出來。良好的班級文化比規章制度更有可能內發性地、自然而然地激勵和促使學生自覺遵規守紀，有效地規避違紀、舞弊行為，抵制不良習慣和風氣的影響，增強班級的向心力和歸屬感。

三、影響高校班級建設的外部因素分析

班級的建設離不開外部環境。在研究中筆者發現，學校管理、校園文化、網絡空間、家校聯動、社會層面等外部因素對班級建設有著間接卻重要的影響。

1.學校系統管理

在高校，班級是高校里的基本組成單位。學校需重視和加強班級建設，對班級進行有效的教育和管理，才能從基本上促進校風校紀的形成。從班級角度來看，學校系統的管理對班級建設是最為主要的外部因素。在日常班級管理的師資隊伍配備上，學校一般為班級配給班主任（德育導師），年級配備輔導員，對班級進行直接的管理。教育部《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》明確指出：“輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人?！盵3]班主任和輔導員的日常管理對班級起著不可替代的重要作用。在日常教學活動中，專業課等教師對班級的影響也是不容忽視的。在高校中，任課教師比班主任、輔導員與學生面對面的時間更為固定，有一個規律性的上課時間直接面對班級和學生，教師的言行舉止久而久之往往會直接或間接地影響到學生個體，甚至是班集體。中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》再次明確指出：“把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位全過程師德養成，推動教師成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者?！盵4]因此，抓好班級建設，除了班主任和輔導員管理隊伍，還需要對任課教師進行嚴格把關，在思想素質、政治素質、師德師風等方面進行從嚴從實的建設和管理。

另一方面，高校的制度建設、依法治校、學生日常管理模式對班級建設的影響也是直接且深遠的。可以說，學校系統的管理是班級建設的“孵化基地”，與班級建設的好壞有著直接的因果關系。

2.校園文化浸潤

校園文化是班級文化的“孵化器”和主導。校園文化本身就是一種以濃厚的氛圍、精神以及組織為主要的文化，它體現于學校的管理思想、運作體系、校園環境、學?；顒拥雀鱾€方面，小到校道兩邊的花叢樹木，大到學校樓宇建設風格，均承載著直接和具體的教育功能和使命。高校班級沒有像中小學一樣固定的班級場所，班級的環境建設存在模糊和不足，這便有賴于校園文化環境的填充和孵化。蘇霍姆林斯基曾經這樣說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。放在校園文化建設上來講，便是“要使學校的各個角落能夠起到育人的推動作用”。校園文化可以分為硬文化和軟文化建設，硬文化包括環境建設、教學設施、學校布局等物質文化;軟文化包含制度建設、校歌校訓、學校歷史等精神文化。班級文化是學生管理和校園文化建設的核心和基礎，校園文化本身就是對班級文化的主導和升華，兩者既有著相互從屬的關系，又具有相輔相成、互補的關系，對于學生和班級的建設有著潤物無聲的影響。

3.網絡空間影響

隨著現代技術的發展，網絡拓寬了人與人之間交流的空間和渠道，搭建了更富有活力的交流平臺。班級QQ群、微信群、釘釘群等班集體溝通群成為班級在虛擬空間上的延展陣地，QQ空間、微博、朋友圈等社交平臺提供了班級管理信息化、多元化的可能，在現實班級的基礎上無形中構建了一個網絡空間班級，拓展了班級空間維度，實現了班級的網絡信息化。[5]班級的網絡空間直接打破了時間與空間的局限，沖擊著人們對于傳統班級的管理概念，對于班級建設的影響有利有弊。從好的方面來看，網絡創建了新的班級空間陣地，成為構筑文化建設的另一片精神家園，學生不受時間和空間限制可以與班集體其他成員進行溝通交流，創新了班級管理模式，提高了辦事效率，優化了班級建設體系。然而，網絡交流的碎片化，擠掉了寶貴的完整時間;學生在網絡上話語隨意，容易造成誤會和引發班級矛盾;網絡資料紛繁復雜，真假不明，容易為不法手段創造條件并被利用，給班級帶來不良影響;班級成員之間若過多依賴于網絡空間的交流和溝通，缺乏線下面對面的交流，久而久之對于班級的凝聚力等會構成阻礙;網絡空間容易成為學生個人信息泄露的“重災區”，存在著安全隱患。如何趨利避害利用好網絡空間進行班級建設，引導其積極促進班級建設和發展，是班級建設中需要深入研究和規范的重要因素。

4.增強家?；雍狭6]

蘇霍姆林斯基認為，最完善的教育方式就是學校和家庭之間的協同。如果說學校班級是學生成長的后天性生態環境，那么家庭便是學生原生性的生態環境。學生從“家門”走進“校門”，從一個家庭走進另一個“家庭（班集體）”，對環境和周圍成員是需要進行適應性甚至長期性調節的。如何更好地使學生度過適應階段，家校聯動扮演著非常重要的橋梁角色。家校合作是促進高校班級建設發展的重要環節，學校應該明確目標，細化措施，搭建一個學校與學生家庭之間交流與溝通的平臺，打造一個有利于家長主動參與、與學生共同健康成長的良好環境。例如，通過打造一支由班主任（德育導師）組成的團隊，健全富有成效的家校聯動機制，實現班級管理和教育工作、家長和學校的工作等多種方式的有機融合，讓家長能夠了解學生在校時的表現，也能夠讓班主任（德育導師）及時掌握寒暑假期間學生的居家情況。家校聯動機制一方面打通了“背井離鄉”的學生與家長之間的親情橋梁，縮短家校之間的距離，同時也營造了有溫度有情懷的教育氛圍，對班級建設有著重要的影響。

5.社會正面引導

隨著現代社會的高速發展，社會的各種價值理念、文化取向、熱點問題等都在通過互聯網等各種途徑向高校的大學生進行滲透，沖擊著大學生的價值觀和思想觀念。積極的社會正能量對學生及其班級的影響是正面的引導，能有效補充校園學習內容，拓寬學生的視野和思維，對學生了解世界、國情、社會民生等起到促進作用，有利于主流思想的形成，增強大學生的公民意識和家國情懷;然而，消極的社會問題對大學象牙塔里的學生和班級的影響則是負面的，容易誤導學生的思想行為。大學生涉世未深，缺少必要的辨別能力和抵制能力，難免受到相關社會輿論、態度、行為等的負面影響，久而久之不利于學生人生觀、價值觀、世界觀的形成，不利于高校班級的建設和發展。

四、結語

大學生是國家和民族未來的建設者，高校班級是他們走出校園走向社會前的重要成長陣地，不僅對高校思想政治教育有著重要意義，對學生的成才、社會的發展同樣意義重大。當然，在新的時代背景和環境下，

特別是“雙一流”大學建設、高職百萬擴招、產教融合等改革背景下，影響高校班級建設的內外部因素還有待進一步研究和探索。班級管理體制的建構是一個復雜且艱巨的系統工作，需要高校各單位部門之間形成合力，與學生家庭、社會達成共識，采取相關具體舉措。同時，根據各個時期影響班級建設的各類因素，適時轉變班級管理和建設機制，了解班級建設的現狀，探討班級建設的有效方法和途徑，有著重要的時代意義。

參考文獻：

[1]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見（中發[2004]16號）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A12/szs_lef/moe_1407/moe_1408/tnull_20566.html.

[2]李炎春.淺談如何進行高校班級干部制度改革[J].科技資訊，2009（24）：222.

[3]教育部關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見（教社政[2005]2號）[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s4989/201001/76797.html.

[4]中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見（中發[2018]4號）[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/content_5262659.htm.

[5]廖愛軍，尚書，田艷春.高校學生班級建設現狀與管理對策[J].中國校外教育，2010（16）：4-5.

[6]林靜君.突發性公共衛生事件下高校學生管理工作改革思考——以“COVID-19”疫情為例[J].無錫職業技術學院院報，2020，19（04）：89-92.

[基金項目：本文系中國高等教育學會2020年“高校輔導員隊伍建設與發展研究專項”課題“‘三全育人背景下高職院校輔導員班級管理的協同育人研究”（項目編號：2020FDYB20）階段性研究成果;廣東省外語藝術職業學院2020年校級課題“黨建文化節對大學生思想政治教育的實效性研究——以廣州市高校為例”（項目編號：2020ZX08）研究成果。]

責任編輯 陳春陽