在職業教育中開展課程思政教育

關紅麗

2021年4月，習近平總書記在全國職業教育大會上強調，“職業教育前途廣闊、大有可為，堅持立德樹人，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠，弘揚工匠精神”，注重學生精益求精習慣的養成。在職業教育中開展課程思政教育是落實立德樹人的有效途徑，是實現價值引領與知識傳授、能力培養三者的融合統一。實現課程思政，可從以下路徑實施。

培植育德能力，修煉品德修養。教師是課程思政的實施者，其在課堂教學中的一言一行都會對學生產生深刻的影響。專業教師不能只埋頭于自己的專業，要做“四有”好教師，培植自己的育德能力。教師的行為也是很好的思政元素，如教師的學識、敬業、嚴謹的治學態度等，都可以潛移默化地影響學生。通過教師言傳身教，學生“親其師，信其道，敬其師，效其行”，以教師為榜樣更好地學習。

搭建育人平臺，實現資源共享。各學科的跨界融合，促使了專業教師與思政教師的交流合作、優勢互補，實現資源共享。一是教學過程合作。專業教師與思政教師在教育活動中共同參與、充分合作。可開展集體備課活動，共同參與教學設計，共建教學資源庫。思政教師對專業課程中蘊含的思政元素把關，提供思政教育的理論和規律，專業課程則能夠給思政課提供學理支撐。二是教材編寫合作。在教材編著上挖掘思政元素，在課程教學內容上結合專業知識，巧妙融入思政教育，發揮知識傳授和價值引領的育人作用。三是信息平臺交流合作。教師要充分利用新媒體技術平臺，選擇學生樂于接受的交流渠道，傳播和影響更多的學生，實現課程資源共享。

探索教學方法，融合思政育人。課堂是思政教育的主渠道，要達到課程思政的效果，教學方法和策略是關鍵。然而“教學有法，教無定法”，應用合適的教學方法，更容易起到潛移默化的效果。具體來說，可以根據課程內容采用案例教學法、情景教學法、互動討論法、社會實踐等方法使學生在參與的過程中獲得體驗、感受、感悟，在潛移默化中提升專業思政內容傳播的效果。

立足立德樹人根本任務，每位教師都是思政育人的守渠者、責任人。在思政課教師和專業課教師聯袂授課的“大思政”課堂中，每位教師都應“以德立身、以德立學、以德施教”，為學生量身定制授課內容和方法，用學生喜歡的方式與他們對話，做學生錘煉品格和學習知識的引路人。

責任編輯 魏家堅