如何在初中物理教學中應用探究式教學方法

曹春香

摘 要：隨著新課改的不斷推進，以及人們對于教育的重視度不斷增加，傳統的灌輸式教學方式已不再適合當前形勢。而針對初中物理這一較為抽象的學科來說更是如此，只是一味的將理論知識灌輸給學生，學生不但不能很好將其吸收，同時還有可能因此對學習物理失去興趣。對此很多教師開始使用探索式教學法，不過由于教師不能真正掌握探究式教學法的要點，從而導致此方法并未得到很好的效果。

關鍵詞：初中物理 教學設計 探索式教學

對于初中學生而言，培養其物理思維素養是課程改革后所強調的重點之一。教師通過有效的探究式教學設計可引導學生自行探索物理的奧秘，讓學生在發現問題、提出問題和解決問題中對物理理論知識有更深入的了解，同時也讓學生在對問題的探索中鍛煉自身的思維素養。故而教師應該盡快掌握探索式教學法，從而將探索式教學真正應用到初中物理課堂上。本文論述幾點教師應用探究式教學法中出現的問題，并針對應用探究式教學中出現的問題提出相應策略。

1 初中物理教師應用探究式教學中出現的問題

教師的問題設置、教學設計不合理，探究氛圍差是初中物理教師在應用探究式教學中常出現的問題。探究式教學是讓學生根據教師的引導逐步自行探索解決問題的方法，如果問題設置或教學設計不合理容易導致學生的參與度不高，探究式教學因此很難展開。而以上兩個問題不僅導致探究氛圍差，課堂秩序紊亂，學生探究效果差等問題，同時也會降低教師的教學效率。以上這些問題的出現需要教師更深入了解探究式教學，及時找到相應的解決方案，讓探究式教學法真正走入課堂，提高初中學生的物理思維素養。

2 初中物理教學中應用探究式教學的教學策略

2.1 初中物理探究式教學的問題設置

問題是激發學生自主探索的源泉，教師有針對性的設置高效的物理問題對學生的思維活躍很有幫助，其不僅能夠啟發學生思維、激發學生自主探索的欲望，同時也會讓學生因為自行思考與分析而對初中物理知識的掌握更牢固。因此教師在設置高效問題的問題上至關重要，直接影響著初中物理探究式教學是否能夠順利進行。

教師在設置初中物理問題時，首先需要依據教學目標以及教學重點來設置，可通過情境導入、實驗引入、直接提問等方式展開提問，使學生簡單明了的知曉本次課程的重點，從而有針對的展開探索[1]。其次所提出問題的難度要適中，并非越難越好，難易適中的問題能夠有效促進學生積極思考、主動分析，在層層遞進的探究中找到解決問題的方法。最后，所提出的問題需要聯系實際、具備趣味性，教師提出與實際生活有關聯且具有趣味性的問題不但能讓學生從自身的生活經驗出發，主動思考并積極探究，讓學生學以致用，從而激發學生的學習熱情。

例如在學習八年級下冊的《牛頓第一定律》時，教師可以先播放一些與牛頓第一定律相關的視頻：足球被射到球門框而被反彈回來，來來回回擺動的秋千，火車進站……通過播放視頻吸引學生的注意力，待視頻播放完畢后即可順勢提出問題：足球為什么會反彈？秋千以及進站的火車為什么會由運動轉為停止？教師的這些問題不僅把學生的注意力集中到待會兒要講的主要內容上，同時對于學生的探索也有所指引，促使他們圍繞教學內容進行主動的思考與探究。

2.2 初中物理探究式教學的教學設計

探究式教學其實一種適用范圍較廣的教學新形式，其類型有如實驗法、討論法、模型法、談話法……將探究式教學法引入初中物理課堂，能夠讓學生快速、靈活地掌握物理知識，同時這種層層遞進、一環扣一環的教學形式讓學生更專注，提升對物理的學習熱情。在對初中物理探究式教學進行教學設計時，可從以下幾方面入手。

首先，在課程開始之前讓學生提前對本次課程進行預習。其次，在確定探究課題后，教師需設計出科學的探究計劃。最后，在探究計劃開始實施時，為了提高探究活動的效率，教師要讓學生明確在研究什么、要解決什么問題、從哪兒開始研究這三個問題，讓學生有目的去觀察以及思考。

2.3 創建初中物理良好的探究氛圍

良好的探究氛圍能夠激起學生的探究意愿，從而使探究式教學順利進行，而有效的探究式教學能夠達到提高初中學生的探究式科學素養的目的。在創建初中物理良好的探究氛圍時需注意以下幾個要點：

首先，初中物理教師要創建一個具有良好師生關系的和諧課堂。教師可通過一些技巧建立這種良好的師生關系，例如要尊重并相信自己的學生;遇到問題時與學生一同探討與解決;以一種平等的心態對學生的探究活動進行引導等[2]。由于探究活動通常是以實驗的形式進行，因此在課堂上老師要有意識讓學生積極合作，可以讓學生自行分組并以以小組的形式進行討論發言、歸納總結。其次，教師可通過有感染力的語言或有趣的實驗營造良好的探究式教學情境，以此引發學生的探究熱情。其中具備感染力的語言可很快吸引學生的注意力并引發興趣，很有助于學生積極自主參與自主探究活動中。例如在學習八年級上冊的《熔化與凝固》時，教師可使用具有文學美的語言描述凍雨、雨凇現象，讓學生感受到冬季那到處都是晶瑩剔透的迷人景色，描述完畢后即可問學生：“你們知道凝固是一種怎樣的物態變化嗎？其又有何特點？”此外，教師也可使用多媒體為學生創設真實、生動又具有啟發性的問題情境。

3 結語

“科學探究”如今已經列入初中物理的課程目標中，科學探究教學法摒棄傳統的“老師講、學生聽”的傳統教學形式，讓學生在自主探討中更牢固的掌握物理知識，同時也有助于培養學生的科學探究能力。為了讓探究式教學真正進入課堂發揮實質性的作用，教師需要對探究式教學有深入的了解，通過高效的問題設置、合理的教學設計以及良好的探究式氛圍提高學生的科學探究能力并對物理這一門學科產生興趣。

參考文獻：

[1] 張希.淺談初中物理課堂教學中的問題設置[J].學周刊，2017（19）：32-33.

[2] 程芬.淺談互動式教學在初中物理教學的作用和實施[C]. 福建省商貿協會.華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（三）.福建省商貿協會：福建省商貿協會，2021：714-716.