新冠肺炎疫情下小學班級管理的思考

吳佩詠

【摘要】自2020以來，一場突如其來的新冠肺炎疫情席卷全球，并持續(xù)至今。受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，學生返校復學后的心理也受到一定的影響，作為一名小學德育工作者，自然要更多地關注學生的心理問題，通過日常的班級管理和教育去了解疫情對學生心理的影響，并及時幫助學生調(diào)整過來。本文主要針對疫情下如何開展班級管理作出簡單的思考。

【關鍵詞】新冠疫情;班級管理;生命教育

小學生由于年紀小，身心也處于發(fā)展的時期，看待事物往往不夠全面。對于低年級的學生而言，形象思維仍舊占主導地位，很多時候，都是憑自己的主觀感覺去判定事物的好壞。在整個小學生活階段，小學生主要的學習生活與教師分不開，而相處最多的就是班主任，班主任除了要管理學生的學習，還要關注學生的思想道德教育，等等。班主任在開展班級管理的工作過程中，需要根據(jù)學生的心理特點去展開工作。此次疫情的發(fā)生，或多或少都對學生的心理產(chǎn)生了一定的影響，班主任在開展班級管理的過程中，尤其要注意學生心態(tài)的變化，以下是筆者對疫情下小學班主任班級管理的一些淺顯認識。

一、切實做好“內(nèi)”“外”疫情防控

受此次疫情的影響，全國對于疫情防范都提出了不少方法。學校是人群聚集的重要之地，出于學生身心發(fā)展規(guī)律的特點，小學校園在防疫方面更是不能松懈。切實做好“內(nèi)”“外”疫情防控，為我們的學生提供健康的學習環(huán)境是班級管理工作的基礎。“內(nèi)”是指班級的疫情防控管理，“外”是指學校的疫情防控管理。

二、加強家校溝通，促進學生發(fā)展

疫情的影響還催生了網(wǎng)課的迅速發(fā)展。凡事有雙面性，網(wǎng)課也不例外。網(wǎng)課雖然能夠高效地將知識點呈現(xiàn)出來，但是對于低年級的學生而言，他們學習的自律性還需要提升，隔著電腦屏幕，學生容易走神，在沒有長輩監(jiān)督的情況下很容易玩電腦游戲或做其它事情。雖然是統(tǒng)一授課，但是返校復學后，就能夠很明顯地發(fā)現(xiàn)學生掌握知識程度不一樣，這也給比較落后的學生和家長帶來了一定的心理壓力。有的家長會比較焦慮，擔心因為網(wǎng)課學習導致孩子成績的下降。這個時候，除了要關注學生的狀態(tài)，還得要加強與家長之間的溝通。讓家長能夠放下焦慮與擔憂，用一種積極向上與安定的心態(tài)影響孩子，這樣對于孩子返校復學后的心理也起著積極的作用。班主任在跟家長進行溝通之前，先要了解清楚每一位學生的學習進度，以及學生的心理表現(xiàn)情況，通過哪些途徑去了解呢？可以通過學生在上網(wǎng)課時的發(fā)言、學生提交的線上作業(yè)，學生日常的提問等方面去了解。這樣在跟家長溝通的過程當中，能比較有針對性地根據(jù)學生的具體情況進行反饋。另外，跟家長溝通的方式可以有多樣化，既可以通過面訪的形式，也可以通過電訪的形式，在溝通的過程當中，還需要特別注意的一點是，我們不是本著批評學生的目的去跟家長溝通，每個學生都有各自的優(yōu)點和缺點，我們應該用發(fā)展的眼光去看待他們，多發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點并多加表揚，對于當下存在的一些不足，則以委婉的方式給出建議，并堅信學生會有所轉(zhuǎn)變。

三、人際交往，消除疫情帶來的緊張感

作為班主任，在返校復學以后，應該比平時更關注學生的內(nèi)心活動。有些學生會因為害怕新冠肺炎病毒，不與同學交流或者減少交流。筆者的班級里就有個別學生，從上學進到教室，一直到放學，都是緊戴口罩，很少跟同學交流，但學生們最好的玩伴應該是他們的同齡人。班主任可以在課余時間多在班里走動，與學生們聊聊天、談談心。這樣就會相應地了解到學生的學習、生活等方面的問題，也能拉近師生之間的距離，讓學生更容易聽從教師的教導。作為班主任，除了私下多跟這樣的學生進行溝通交流以外，也應該鼓勵其他學生與教師或其他同學多進行互動。

四、生命教育，用好疫情這本教材

這場新型冠狀病毒肺炎疫情來勢洶洶，但對于人們而言，也能夠帶來許多的思考與感悟。對于教育工作者，特別是班主任而言，如果能夠利用好此次疫情，對學生們進行生命教育，將是一本非常好的“活教材”。

（一）追“星”奠定人生信念

通過對學生日常言語的觀察，不難發(fā)現(xiàn)，有些動畫片里面的形象角色已經(jīng)潛移默化地影響了學生，有些動畫形象除了正義的一面也存在各種各種的缺點，學生們也認為，這些角色是他們的偶像。此次疫情，也誕生了許許多多現(xiàn)實的正面形象。在新冠病毒席卷面來之際，無數(shù)科研工作者挺身而出，“鐘南山”“李蘭娟”們面對突如其來的疫情，即使年歲已大，內(nèi)心卻依舊冷靜應對，在這場疫情面前，無數(shù)堅定的“逆行者”從全國各地奔赴武漢前線，他們不辭勞苦。將自己的生命置之腦后。雷神山、火神山被迅速建起，這彰顯的是中國力量。大馬路上無數(shù)志愿者冒著生命危險救助他人……這些眼里有人民、心中有國家的科研工作者、醫(yī)護人員、無私奉獻的建設者和志愿者們的所作所為，值得我們永遠感思和銘記，他們才是真正的英雄，是時代的明星，作為教育工作者，我們應該引導學生學習這些人身上的品質(zhì)，向他們看齊，讓學生明白這樣的形象才是真正的偶像。

（二）認識其它生命，守護生態(tài)文明

當新冠肺炎疫情在全球肆虐而行時，面對每日增加的數(shù)字，實在令人震驚，人們在恐懼之余，也更加體會到了生命的寶貴。除了更關注自身生命的安全，人們也去探究引起此次疫情的原因。某些野生動物體內(nèi)含有致命的毒素成為人們探究此次疫情的原因之一，人們進而也意識到不能夠捕食野生動物，由此，國家也出臺了相應的法律法規(guī)，嚴禁食用野生動物，在教育的過程當中，也應該要讓我們的青少年意識到自己的生命很重要，但是大自然的其它生命也同樣重要，我們都應該敏畏和善待這些生命，生態(tài)文明的守護，我們每個人都有責任。

五、結束語

受此次疫情的影響，作為小學班主任，在班級管理方面要注入更多“柔性”的一面，給予不同層次的學生更多的關注，用愛心、耐心護衛(wèi)他們成長，同時，應該利用好此次疫情，將此次疫情的發(fā)生作為學生生命教育的“活素材”，落實到教學過程中的德育目標中，幫助學生在生命教育上獲得更深層次的理解，從而達到立德樹人的目的。

參考文獻：

[1]宋圖峰.新時期班級管理和德育教育淺談J].教育教學論壇，2014（12）.

[2]楊玉蘭.新時代小學班主任班級管理德育教育的思考[J].科學咨詢/科技管理，2020（27）.

責任編輯? 李海濤