小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究

馬育麗

摘 要：素質教育背景下，越來越重視學生綜合素養的提升。小學是教育的啟蒙階段，是培養學生學習習慣與思維能力的關鍵時期。尤其是對數學的學習，在此階段學生不但要學習基礎的數學知識，還要培養出良好的數學邏輯思維，并且能夠習慣熟練地運用其解決數學方面的問題。基于此，本文筆者結合實際教學經驗，就小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養策略展開探討。

關鍵詞：小學生 數學邏輯思維 能力培養

如今我國教育改革逐漸深入，我國的教育目標就是要培養學生的全面發展。在小學教學的過程中，數學教師不僅僅是讓學生掌握知識內容，更要提高學生的思維能力。然而，有些小學數學教師存在重視知識講解、輕視能力培育問題，未能引導學生提升數學思維能力，削減小學數學綜合育人成效。基于此，為增強學生數學思維能力，探析小學數學教學中學生思維能力培養路徑顯得尤為重要。

1 創新數學課堂形式，豐富數學教學內容

教師應該不斷創新數學課堂形式，豐富數學教學的內容，借此提高學生對小學數學的學習興趣，激發學生學習熱情，然后順利在課堂教學中培養學生的邏輯思維能力。在課堂導入環節，教師應該采用聯系生活實際的教學方式，使學生能夠增加與數學的共鳴，進而為培養學生的邏輯思維能力奠定良好的基礎。例如，在展開“樹葉中的比”的教學時，教師可以通過將不同大小的樹葉帶入到數學課堂中，讓學生親眼觀看到每片樹葉的不同，勾引起學生的好奇心，發散學生的思維，使學生能夠更好地融入這堂課的學習。

在課堂教學活動中，教師可以通過多種教學形式，不斷豐富小學數學課堂內容，在豐富的課堂活動和內容中培養學生的邏輯思維能力。

例如，教師可以將“統計和條形統計圖”和“班級聯歡會”兩單元放到一起學習，教師通過展開班級聯歡會，讓學生對吃糖果、喝飲料、吃水果的人進行統計，學生針對每個人的選擇情況，制作出統計和條形統計圖，借此統計出本班購買各種零食的人員分布情況。教師通過在課堂教學中展開類似課堂活動，不僅可以緩解學生的學習壓力，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中，不斷提高自身的邏輯思維能力，而且還增進了同學之間的友誼，促進學生的集體意識，使得學生綜合全面發展。

2 創建數學問題情境

小學階段學生的認知發展水平有限，他們的邏輯思維能力是感性與具體的。而數學的邏輯思維是理性和抽象的，因此小學生思維能力轉變的過程中，會有一定的難度。此時教師應該幫助學生轉變思維的思考特點，在筆者所教學的班級遇到這種問題時，首先是將抽象的數學問題化為具體的。例如，在學習方向與位置時，如果只是靠老師的講解可能會很抽象，學習起來有一定的難度。教師可以創建一個問題情境，如班級上的同學需要繪制一張學校的地圖，請同學們幫助說出教學樓、操場等的位置和方向。并以小組為單位進行繪制，并對繪制出地圖最快的那個小組進行獎勵。這樣就會使數學問題切實的聯系到了學生的生活當中，并且有獎勵機制的吸引，很容易激發出學生獨立自主的探究興趣。

3 強化課堂的評價環節，激發學生的探究欲望

課堂評價作為小學生數學課堂教學過程中最重要的環節之一，對小學生的邏輯思維能力培養有著積極的導向作用，所以數學教師在傳授小學生數學知識內容的過程中，為了保證數學課程的教學效率和教學質量，就要對小學生的課堂評價環節給予一定的重視與關注，以更好地培養小學生在數學課堂學習過程中的自信心，保證小學生的數學課程學習由被動轉為主動，從而加強小學生對數學課程知識的探究欲望以及探究積極性。為了保證數學課堂評價環節的順利進行，首先，教師要根據教學目標以及教學大綱對學生進行有效提問;其次，教師要對學生的答案進行科學的評價與分析，并且采用鼓勵的方式以及贊美的語言保護學生的自尊心，比如多用“你真棒”“做得不錯”“我認為這樣會更好”等語句與學生進行交流和溝通，使小學生感受到教師對自己的認可，從而調動小學生的積極性和熱情，形成較好的邏輯思維能力;最后，教師也可以組織學生進行數學的測試，定期檢測學生每一時段的學習情況，并且發現學生的不足之處能夠及時進行反饋，從而制定出具有針對性的課堂評價。

例如，在傳授小學生《找規律》的課程內容教學過程中，首先教師可以根據學生的學習情況以及學習特點制定出大量的《找規律》的習題;其次，教師要對學生進行科學的提問，當學生沒有思路或者是答不出來時，教師要給予積極的引導，讓小學生形成一個良好的數學學習思維，并且用“你真棒”“我認為這樣會更好”等語句保護學生的自信心，從而使小學生的邏輯思維能力的培養達到一個質的飛躍。

4 結語

綜上，好的數學思維能力是教師應該去傳授的，也是學生應該具備的。在培養的過程中，教師應該注重自己的教學方法，讓每個學生都能夠去理解和應用，形成良好的數學思維能力，這樣有利于學生思維能力的拓展。在做事情方面，邏輯性更加的強烈，能夠提高學生的思考能力，在今后的數學學習中，有更大的進步，學習能力更快，能夠準確地掌握重要的信息，快速的捕捉自己想要的答案。這樣的話，讓學生更加喜愛數學，在以后學習數學的生涯中，將會學得更快，更有效率，更出成績，促進學生的個人發展。

參考文獻：

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