試論初中美術鑒賞教學對學生創新能力的培養

林巧鈴

摘要：在初中，受素質教育的推進影響，美術教學逐步受到了更高關注，因此要求各教師能重視美術教學，積極做好教學設計。在美術教學中，鑒賞教學是一項重要活動，它對學生藝術視野的拓展、美術基礎的鞏固均十分有益，在豐富的美術鑒賞中，激發學生靈感，實現其創新能力的培養。

關鍵詞：能力培養;創新能力;鑒賞教學;初中美術

引言：鑒賞教學是帶領學生欣賞美、分析美，為其美的創造打基礎的過程，而完善、全面的鑒賞教學，無疑能為學生創新能力的培養提供溫床，使其在對美的吸收中，不斷汲取更多美的知識，在基于個人美術基礎、鑒賞經驗或個人生活等的前提下，實現有效的思維創新或作品創新。受傳統教育所影響，此前的美術教育不受重視，教師教學長期按部就班，對教學效果的重視不足，更不能充分關注美術教育對學生創新能力發展的影響。要讓美術教學實現創新，滿足新的教學需要，教師便應首先對美術教學改變認識。

一、初中美術鑒賞教學對學生創新能力的培養意義

（一）幫助學生打好創新基礎

在鑒賞教學中，鑒賞的基礎是內容及類型豐富、創作手法不一的各個藝術作品[1]。藝術作品包括中西方、從古至今、各流派及各類型的作品，無論何種作品，對學生而言，都能開拓其美術眼界，使其對美的認識不斷豐富，讓更多作品創意被學生所了解。在豐富的藝術作品中，部分作品的用色大膽，部分作品的造型別致，在長期的作品鑒賞中，學生能打好堅實的美術知識基礎，而在此基礎下，當學生面臨藝術創作時，知識基礎便成為了他們創新的源泉，讓學生擁有了獨特、無窮的創意。

（二）引導學生掌握創作技能

在美術鑒賞中，帶領學生欣賞作品的美，是教師的一大任務。其次，帶領學生嘗試分析作品的美、為何而美，也是教師的重要任務[2]。在美術藝術的創作中，不同的創作技巧，均能讓作品造型、畫面等呈現獨特的效果。例如傳統水墨畫的用色追求雅致，通過對水墨濃度的合理選擇，最終表現出遠近不一、抽象的水墨花鳥或人物。而在西方的油畫作品中，厚涂技法讓畫面更顯厚重，它和傳統國畫在技法上存在明顯差異。帶領學生在鑒賞作品時，對上述創作技能的不同詳細了解，最終，能讓學生積累豐富的技能基礎，進而在作品創作時，實現技法的融合，達成獨特的藝術創新，實現學生創新能力的培養。

二、初中美術鑒賞教學培養學生創新能力的策略

（一）優選鑒賞作品，為學生創新能力的發展帶來啟示

在鑒賞教學時，為向學生提供創新能力培養的優質環境，教師應對鑒賞作品合理選擇。各作品是學生鑒賞、吸收的基礎，教師展示時代、作者、流派、技法等不同的優秀作品，能為學生積累豐富的美學知識、鑒賞經驗，讓學生了解更多藝術家在表現美時嘗試的創作手法，進而讓學生獲得創新的源源動力。在初中，教材中可用的鑒賞作品有限，教師要通過信息技術，搜集更完整、多樣的藝術作品，以鑒賞資源庫的組建和不斷豐富，為鑒賞教學提供資源支持。

以“神奇可愛的動畫”為例，為幫助學生豐富動畫視野，了解動畫的豐富表現形式，在本課教學時，教師便可以為學生組織鑒賞教學。在動畫鑒賞中，教師可以為學生展示日漫、國漫、美漫的不同風格。在日漫作品的展示中，教師可以為學生展示經典日漫動畫的截圖、日漫宣傳畫等，引導學生了解日漫的魅力。其次，在國漫展示中，教師可以為學生展示水墨風格明顯的國漫、結合西方審美的國漫等。在不同類型的動畫作品展示中，學生能發現，即使是相同的“人、樹”等創作目標，不同類型的動畫，也能通過迥然不同的方式呈現出來。豐富形象的動畫作品展示，為學生的思維創新提供了溫池，初中生的思維活躍，學生自然而然便能想到“結合不同動畫優勢”等的創意，以此實現創新能力發展。

其次，為幫助學生拓展鑒賞經驗，了解更多藝術之美，豐富其創新的源泉，在日常生活中，教師可以持續搜集創意十足、風格獨特的藝術作品，通過整理后展示給學生，讓創意作品能持續影響學生，為他們的創造創新營造適宜環境。

（二）和諧鑒賞氛圍，為學生創新能力的發展提供環境

在美術鑒賞中，帶領學生鑒賞、鼓勵學生鑒賞均同等重要。帶領學生鑒賞，是教師為學生提供的鑒賞模板，通過長期的鑒賞分析，能為學生豐富鑒賞經驗。而鼓勵學生鑒賞，是真正要求學生基于個人鑒賞經驗、美術知識或審美能力，對鑒賞知識、美術知識的實踐應用。但對中學生而言，學生會因能力問題影響而羞于鑒賞，此時，為解決此類問題，教師要借助鑒賞氛圍的和諧營造，為學生鑒賞提供環境，使其在鑒賞中“靈機一動”，以自主鑒賞，不斷發展其創新能力。

以“點與線的魅力”為例，在教學中，要求教師引導學生了解點和線在藝術創作中的應用，促使學生能嘗試將點線運用進藝術創作中。而對點線的運用，各人基于其美術基礎、審美能力等會產生不同想法，為幫助學生創新，教師可以展示如線繩藝術品、簡筆畫、國畫、油畫等類型作品，鼓勵學生嘗試鑒賞分析。

在鑒賞活動中，教師能明顯發現，學生的鑒賞意愿不強，對鑒賞語言的表達較為生硬。此時，教師可以為學生做出鑒賞示范，在此基礎上，通過趣味幽默的語言，讓鑒賞活動輕松起來，無論學生提出何種鑒賞意見，教師均要表揚學生的鑒賞態度，以客觀溫和的語言，評價學生的鑒賞內容。當鑒賞氛圍已經足夠和諧輕松后，參與作品鑒賞的學生會更多，而在輕松環境下，學生的鑒賞壓力也會減輕，思維壓力能被緩解。此時，學生能真正投入進作品分析、鑒賞語言的運用中，在思維碰撞中，催生學生的創新創意，使其創新能力實現有效發展。

（三）確保合理鑒賞，為學生創新能力的發展打好基礎

在鑒賞教學中，優質的鑒賞課堂，不但生動、有趣，也能帶領學生學習更多的鑒賞知識。為此，在追求教學趣味、豐富的基礎上，教師也要保障鑒賞教學的有質量、有內容，通過具備一定專業性的鑒賞活動，為學生夯實美術鑒賞、藝術創作的基礎，使其創新能力的發展獲得優質環境。

以“向畫家學構圖”為例，在教學時，教師要引導學生掌握多類構圖方式，進而豐富其美術知識，讓學生打好藝術創新的基礎。為帶領學生了解不同構圖，教師可以為學生展示如《星空》、《圣母壁畫》等優秀作品，并通過合理的鑒賞語言，讓學生了解藝術創作的不同技巧。例如在鑒賞中，教師要對作品使用的S形、中心式、水平式等構圖明確指出，并為學生講解各構圖方式的優點特征。借助專業的鑒賞語言，讓學生對構圖有所清晰了解。而當學生積累一定的構圖經驗后，他們所掌握的構圖技巧、創作技法或者藝術審美，便會得到巧妙融合，最終發展為學生的創新創作能力。其次，在對各構圖方式的講解中，學生也能通過舉一反三，對構圖產生創新理解。

結束語：在美術教學中，鑒賞教學對學生審美能力、創作能力等的發展十分有益，它是引導學生了解更多優質作品的有效途徑。而在對各優秀作品的了解中，學生也能在知識整合中實現思維創新，達成創新能力培養的目標。為此，在鑒賞教學時，教師要關注它對學生能力發展的特殊作用，為學生營造創新能力、創作能力等發展的優質環境，通過全面鑒賞、合理鑒賞，促使學生不斷進步。

參考文獻：

[1]薛孟松.新課改下高中美術鑒賞教學方法[J].文理導航·教育研究與實踐，2018，000（011）：31，34.

[2]陳紅.淺析初中美術鑒賞教學[J].散文百家·國學教育，2017，000（007）：31.