春風化雨潤無聲，一枝一葉總關(guān)情

張輝

“醫(yī)者仁心”，對于醫(yī)生來說，最重要的是有一顆仁愛的心。那么對于教育工作者來說，什么是最重要的呢？在我看來是一顆愛學生的心。沒有愛的教育，是沒有溫度的，就像是生產(chǎn)商品的流水線一樣，是機械的。陶行知說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”每一個孩子都有一顆單純而美好的心靈，我們的一言一行對他們的成長有著至關(guān)重要的影響。作為教師，只有懷有一顆飽含愛的心，用心教育，我們才能勝任這份工作。用心的教育，就像冬日里的一碗溫暖的雞湯，直指人心，甚至可以化不朽為神奇。下面就班主任工作談一點自己的體會。

一、用“童心”搭建師生溝通橋梁

前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基是一位十分受孩子們歡迎的教師，他有著一顆極富人情味的愛心和童心。他曾經(jīng)說過：“如果我跟孩子們沒有共同的興趣、喜好和追求，那么我那通向孩子們心靈的通道將會永遠堵死。”因為在教育工作中如何消除老師與孩子之間無形的隔閡，如何把自己融入到學生中與學生打成一片，這些都是教育成功的關(guān)鍵。因此保持童心就是走進孩子內(nèi)心的最好的橋梁。

我曾經(jīng)教過一個高一的黃同學，他是一個非常安靜的男孩子，在班級里不爭不搶，在課堂上不吵不鬧，但是他卻經(jīng)常讓家長以各種理由幫他請假回家，以致學習上散漫，無心上學。

于是我就經(jīng)常有意無意的找黃同學聊一些“廢話”，問問他在學校有沒有不適應(yīng)的，心情怎么樣？一開始他還是有點不太愿意講話，后來在我經(jīng)常和他聊宿舍、聊同學、聊生活中的趣事等情況后，他才慢慢開始敞開心扉，有一次他告訴我：“感覺學習壓力太大了，別人一聽就會，我感覺我就是聽不懂，學不會。”這時我感受到他愿意和老師溝通，于是我就和他分享自己當學生的時候的情況，告訴他：“我以前當學生的時候也覺得物理和政治可難學了。我最怕的就是政治老師。以前還搞政治考試小抄，但是我準備好的小抄都沒有考到，結(jié)果還被老師批評。”通過分享自己的秘密，我收獲了黃同學的信任，當我和黃同學產(chǎn)生了共同語言，我們的心靈就在無形中貼近，慢慢的他開始信任我，經(jīng)常自己找老師談話，也在班級工作中經(jīng)常幫助老師，一個學期下來黃同學慢慢克服了集體生活的不適應(yīng)，在班級有了好朋友，課堂上也有了他活躍的身影。

我們需要了解學生，才能和學生站在一起;我們需要理解學生，才能走進學生的情感世界。然而這一切都是要用“童心”來搭建師生溝通橋梁。用童心去感受學生們的喜怒哀樂，用童心去理解學生的內(nèi)心世界。我們要讀懂學生，就應(yīng)該用心和他們進行心碰心的交流，用心去感悟?qū)W生的每一絲變化。

二、用“愛心”接納包容學生

“用愛包容學生，用愛理解學生。”這樣的話語是空泛的。其實愛學生，不僅僅是只是包容理解學生。我們應(yīng)該從學生的內(nèi)心需求去愛學生。

我曾經(jīng)教過一個不愿意和老師溝通交流的女同學。如何轉(zhuǎn)變這樣的孩子，讓她融入班級生活呢？我針對這樣的情況，選擇從關(guān)心她的日常生活開始，親切溫和的和她溝通交流，用愛心慢慢走進她的內(nèi)心世界。這個身形瘦弱的女孩，開始和她交流時她不敢正視我的眼睛，憂郁的低著頭，語言想法也很不自信。從與她的交流中我了解到，她家里有姐姐和弟弟，均在老家讀書。而她留在廣東讀書就是希望她可以考好的大學，但是她感覺學習壓力太大了，而且這種情緒非常困擾她。我就跟她分享自身求學的坎坷經(jīng)歷，并表揚她有理想有追求，但不是所有人都能一下子考上好學校，只要堅持，只要不放棄就可以實現(xiàn)自己的理想。我還告訴她應(yīng)該關(guān)注自己平時點滴的努力和進步，而不是只關(guān)注那個遠大的結(jié)果。慢慢地她的成績開始有進步，她有什么事情也愿意和我溝通，偶爾還會跟我分享她的小零食。

但是在高一的寒假到來的時候，她來找我聊天，說著說著就哭了，她說不想放寒假回家，不想面對不理解、不支持自己的父母。我先安撫她的情緒，一方面說老師會和她家長溝通，讓家長支持她、理解她;另一方面也讓她換個角度去看問題，父母希望孩子將來更加好才對孩子有要求，要理解父母苦心。假期里我經(jīng)常和她家長交流，也和她時常微信交流。寒假過后她來跟我說，她假期過得很開心，跟家人關(guān)系也很融洽，很感謝我。聽到這些我也非常開心。她還給我寫了一個紙條：“很慶幸自己遇到了能治愈我的人，讓現(xiàn)在的自己有更好的狀態(tài)。把未來可期，托付給自己。”

走進學生的內(nèi)心世界，用愛心接納包容學生。因為只有老師多設(shè)身處地為學生著想，多盡力解決他們的困惑，多傾聽他們的內(nèi)心，這樣才是真正意義上的接納包容學生。每個孩子的內(nèi)心都有“想好”的愿望，只不過常常被其他因素所干擾影響，使得孩子迷失了自己的方向和遺忘了自己的愿望。通過教師教育指明正確的方向，激發(fā)他們“想好”初心及渴望，這樣的才能達到人心靈深處。

三、用“耐心”構(gòu)建良好的家校合作

班主任和學生溝通時用童心做溝通橋梁和用愛心接納包容學生，和家長溝通我們需要用什么呢？

我曾經(jīng)帶的班級上有一名學生，在期末考試前的一天晚上，因為與宿舍教官發(fā)生矛盾，頂撞教官，就任性的以自己身體不適為理由，強烈要求回家休息，不參加期末考試。當我了解情況后與學生家長溝通的過程中，雖然我自認為我只是在客觀陳述事實，卻讓家長從字里行間感覺到我的埋怨和生氣，因此家長十分生氣，甚至威脅我，要去教育局投訴。在我覺得自己是在教育和管理她的孩子，是盡職盡責;可是孩子家長卻認為我是在埋怨和責備，是不顧她孩子的病情。我當時也是百口莫辯，內(nèi)心郁悶至極。

這起家校溝通失敗的事情，讓我深受啟發(fā)，痛定思痛，反思不足，總結(jié)經(jīng)驗。家長如果理解和配合班主任的工作，班主任工作會輕松一半，所以在與家長溝通上面，耐心和家長溝通，注意方式、方法。面對否定，不急于辯解;面對質(zhì)疑，不急于反駁;面對干涉，不急于對抗——冷靜聆聽，換位思考，共同合作。上面事例失敗之處在于：第一，沒有換位思考，無法與家長共情;第二，面對問題，言辭不夠委婉，不該那么著急，一時那么沖動，應(yīng)該耐心和家長溝通。在及時反思了自己的過錯之后，我再次與這名學生家長電話聯(lián)系，耐心解釋了誤解所在，表達了歉意，用耐心換回了家長的認可。

教師的教育理念不僅決定了班級管理的方式，也決定了教師和家長溝通時的方式。傳統(tǒng)的師道尊嚴觀念讓老師因礙于面子而不愿反省自己，遇到問題時先指責學生和家長，而不會反思自己的做法。倘若是我們沒做好，我們就要虛心聽取建議，不回避，不抵觸，換位思考，與家長共情，理解他們的心情和處理問題的方式。用耐心積極主動與家長溝通。

四、用“恒心”培養(yǎng)學生品質(zhì)

真正有效的教育就是“養(yǎng)成教育”。在班級文化建設(shè)中如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣？當學生考試失利時，班主任告訴他們持之以恒，學會分析原因;當學生總是違法紀律時，班主任應(yīng)該告訴他識時務(wù)者為俊杰，積極改正錯誤;當學生獲得成功時，班主任應(yīng)及時分享和稱贊，樹立學生信心。班主任就是通過這些瑣碎的小事，用持之以恒的恒心堅持班級文化建設(shè)，堅持“養(yǎng)成教育”。

主題班會是培養(yǎng)學生品質(zhì)的最好工具。曾經(jīng)我?guī)У陌嗬镉形粚W生被發(fā)現(xiàn)有“作弊”行為。當時這位學生主動和我承認了錯誤，并表達了改正的決心。但是為了良好學風的塑造，我在班里召開了“開啟‘高分’的鑰匙？”的主題班會課。

在班會課上，我先問學生：“你想在考試中獲得高分嗎？”絕大部分同學舉起了手。接著我又問他們：“考了高分是不是感覺特別好？”依然有很多同學舉手。“為什么考了高分會讓你感覺很好？”“爸媽高興”“老師開心”……“那你自己呢？開心嗎？”“如果是我的真本事當然開心。”這是一個男生的回答。“靠實力得到的高分才能真正取悅自己是嗎？”大部分學生點了點頭。“那大家有什么靠真才實學取到高分的‘法寶’呢？可以分享嗎？”全班繼續(xù)開會，分享“法寶”……整節(jié)班會課我?guī)缀鯖]有提到“作弊”這個會讓學生緊張的詞語，但是學生還是心領(lǐng)神會懂得了我的意圖，也明白了考取高分還是要靠自己，同時還交流了學習方法與考試技巧。

正所謂“感人心者，莫深乎義”。有時候，面對一些不良行為，我們可能不需要“大講道理”，而是要幫助學生找到價值感并發(fā)展出負責任的行為，才能夠“服之以真，達之以意”。

“春風化雨潤無聲，一枝一葉總關(guān)情”。作為教師，我們應(yīng)該給孩子潤物細無聲的關(guān)懷，育人比教書更費心思，需要循序漸進地真誠相待，用心付出，與此同時我們還需要尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，絕不能急于求成。因為教師對學生的引導和教育不是一蹴而就的，而是潤物細無聲地滲入到學生的一言一行中。此時的他們純真、善良、樂觀、向上，在與學生彼此陪伴、共同成長的過程中，我們相互成就、共同成長。“優(yōu)秀的班主任之所以優(yōu)秀，其重要因素是他們熱愛事業(yè)，堅持實踐”。讓我們努力吧，希望有一天，自己也可以說：班主任，讓我的生活如此精彩！