特殊教育學校培智班生活語文課堂教學研究

王小芹

【摘要】在特殊化語文教學之中，教師授課應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“引入合適話題，構(gòu)建生活課堂”“日常技能訓練，提升綜合能力”“教學再現(xiàn)生活，豐富生活經(jīng)驗”這三個方面入手，針對特殊教育學校培智班生活語文課堂教學研究進行了初步地分析和探索。

【關(guān)鍵詞】特殊教育;合適話題;技能訓練;再現(xiàn)生活

語文對于學生來說至關(guān)重要，且存在于我們的生活之中，具有一定的實用性。然而，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師對于語文的教學并不注重，只是依靠所謂的講解式教學，學生學習缺乏學習動力和激情，致使教學質(zhì)量低下，培智教育最為顯著，又考慮到特殊教育中的學生智力問題存在一定的問題，很難在教師單方面的講解下認識知識，了解知識，大大提升知識學習難度。因此，任課教師要在教學之中進行生活化教學，有效組織和開展生活活動，在學習的過程之中得到能力和地位的提升，還能有效提升自身素質(zhì)和成績的提升，為后續(xù)高質(zhì)量教學奠定良好的條件支持。另外，身為學生的語文教師，在授課期間更應(yīng)該充分發(fā)揮自身地位和作用，更應(yīng)該不斷學習和完善自身，對于學習能力差和學習能力好的學生進行公平教育，做到一碗水端平，從而獲取更佳的教學效果。這樣，學生才能在教師正確的引導(dǎo)和公平的教育之下得以成長，得到發(fā)展，從而促使學生全面能力的提升和發(fā)展。

一、引入合適話題，構(gòu)建生活課堂

特殊教育學校配置班級多少會存在一些智力存在障礙的學生，學生的智力發(fā)展問題情況參差不齊，不能像正常學生一樣進行學習。為此，為了提升教學效果，任課教師就要花費更多的時間和精力，可以在構(gòu)建生活化課堂時引入學生感興趣、好奇的話題，來進行授課，引導(dǎo)學生積極發(fā)表自己的想法和意見，從而獲取更佳的語文教學效果。

像教學《烏鴉喝水》為例，首先任課教師引入生活化的合適話題。假如我們要比賽喝水，但是瓶口十分小，我們不可以使用手觸碰瓶子，我們可以怎么喝到水呢？我們可以使用吸管，我們還可以使用什么工具呢？有的學生說道：“可以將瓶口傾斜?！边€要的學生說道：“可以在瓶子扔下冰塊?！贝蠹一卮鸬檬终_，我們今天要學習的就是一只烏鴉是如何利用自己的智慧喝到水的，猜一猜烏鴉是運用什么辦法喝到水的呢？果不其然，在話題的引導(dǎo)和作用下，學生紛紛投入到課文的學習之中，在好奇心的驅(qū)動下，學生很快將課文閱讀完成，十分積極熱情。這樣，教學效果也能達到預(yù)期的教學目的。

二、運用能力訓練，提升綜合能力

對于智力存在一定障礙的學生來說，教師引導(dǎo)學生學習語言知識，而學生的語言知識只是運用在課文學習之中，這樣的教學時沒有實質(zhì)性效果的，還會白白浪費課堂寶貴時間，教師應(yīng)該在教學之中提升學生的各項能力，使得學生運用自己所學習的知識解決實際問題，來提升學生的綜合能力，促使學生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。

像教學《比尾巴》為例，在教學過程之中，教師引導(dǎo)學生認識并理解了尾巴、動物、兩個生詞后，組織學生聯(lián)系生活過程之中所接觸到的相關(guān)事物進行組成，來加深學生的學習印象。比如我們在動物園可以看到“動物”這個詞組，可以引導(dǎo)學生進行識別和學習，在生活中壁虎、小貓、小狗都有尾巴，可以引導(dǎo)學生進行學習，提升學生的應(yīng)用能力。其中，任課教師可以出示相應(yīng)的圖片，或者是以玩偶的方式引導(dǎo)學生學習不同的字詞，來有效激發(fā)學生的學習興趣和動力。如此一來，教師通過生活化的教學，不僅可以拓展學生的認知，還能提升學生的運用能力，進而達到教育教學的目的。因此，任何一門課程的教學都不能忽視對于學生的各項能力的提升，甚至會對于學生產(chǎn)生深遠的影響。

三、教學再現(xiàn)生活，豐富生活經(jīng)驗

經(jīng)了解，在特殊教育培育班級的學生在智力方面存在一定缺陷，因為他們在知識遷移和適應(yīng)能力上存在很大的難度。為此，任課教師可以在生活化教學之中進行再現(xiàn)生活，使得特殊學生和正常學生一樣可以獲取豐富的生活經(jīng)驗，可以簡單和他人進行溝通和交流，來促進學生生活適應(yīng)能力的提升。

像教學《學洗碗》為例，首先任課教師可以幫助學生設(shè)置相應(yīng)的生活情景，在教學活動之中，教師可以讓學生進行角色扮演，引導(dǎo)學生學習課文中的對話，來加深學生對于課文的了解和認識。其次，任課教師還可以引導(dǎo)學生了解課文的寓意，通過具體的活動來豐富學生的經(jīng)驗。學生要把碗筷放在洗碗池當中，拿出洗碗巾，滴入洗潔精，用洗碗巾輕輕地擦拭碗筷，最后再用水沖洗就好了。這樣，在學生在日常生活之中，就能夠完成洗碗的任務(wù)，不斷進步和提升，還能夠充分認識到語文的重要性，它不僅存在于我們的生活，更與我們的生活息息相關(guān)。

總而言之，在特殊教育教學之中，教師應(yīng)該充分應(yīng)用生活化教學模式，有效降低知識學習難度，使得學生更加輕松、簡單掌握語文知識，從而幫助學生提升學習好感，對于語文學習的不再恐慌、厭學，促使學生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。當然，任課教師還要具有與時俱進的思想，有意識創(chuàng)新和改革教學手段，對于學生在學習過程之中出現(xiàn)的問題進行及時地分析和應(yīng)對，采取學生歡迎的教學方式教學，來贏得學生的喜愛和歡迎，進而促進學生綜合能力的提升，也為提升學生的社會適應(yīng)能力提供良好的條件支持，

參考文獻：

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