探究創新教學方法提高美術課素描的教學效果

張弓

【摘要】本文主要從探究創新教學方法提高美術課素描的教學效果進行闡述說明。素描是美術專業學習當中的主要基礎，并且在中高職學前教育專業當中已經得到了高度的重視，學前教育專業主要開展的核心就是創新精神和應用能力，從而在中高職學前教育專業培養出符合社會學前教育的人才。其中人才應當具備其他教師不具備的專業素質以及能力，其中還包括完整的知識體系、良好的道德修養以及教師無限的創造力，而培養這些素質能力的形成主要從“融合性理念、綜合性課程、混合式學習”中實現。

【關鍵詞】美術素描;中高職學前教育專業;質量提升

引言：在中高職美術素描當中，素描是繪畫的入門的基礎，并且在當前的美術教學當中素描的造型基礎已經得到了更多人們的關注，因此應當讓學生在有限的時間之間學習好素描。只有學前教育專業的教師具備良好的專業知識，并且將技術與理論之間進行相互結合，才可以進一步提升學生的自身能力，發揮出學前教育專業學生的創造性，更好的為教育的事業的發展所服務。

一、當前學前教育素描專業教學存在的主要問題

（一）課程內容陳舊，目標不清晰，學生對學習沒有積極性。在中高職院校當中，值得思考的問題就是學前教育專業素描課程的培養目標是什么，并且教師應當掌握什么樣的專業技能都是值得研究的問題。目前大部分高職院校的學生都是從中職升上去的，課程的教師大部分也都是美術學校畢業的學生，而且他們對于學前教育相關的政策并沒有深入的了解，由此就會導致學生的教學效果難以符合當今社會的人才需求。在日常教學的過程中，素描教師都會過于重視單科技能以及技巧的學習，并未與其他學科相互結合，從而就會導致課程之間沒有一定的關聯性。課程的內容過于枯燥，學生學習沒有極高的積極性，從而達不到理想的教學效果。但是，教師還會經常埋怨學生的素描素質不高才會導致教學情況不理想的現象[3]。

（二）學生自主學習能力不強，課堂教學內容與課下練習不緊密。要想讓學生的素描技能不斷深化，就應當在課余時間對教師所講的內容進行深入的分析了解。但是目前存在的問題就是學生自主學習的積極性不高，沒有較強的自主學習意識，即使在課堂上聽懂了教師的教學內容，但是如果在課余時間沒有足夠的練習，也難以達到理想的課堂學習效果。只有使學生具備良好的自主學習、找到合適的學習方式，才可以促進學生學習能力的提升，并且取到較大的幫助。

二、探究創新教學方法提高美術課素描的教學效果

（一）重視實踐演習，提升學生實踐能力。（1）素描課的分組教學法探究。在美術素描課程的學習當中，并不所有的學生都處于同一水平線上，社會環境，家庭環境以及諸多外在因素的影響都會導致學生在學習當中尋在明顯的差異性。結合當前的實踐教學可以發現，學生的差異化主要表現在先天的智力上、學習基礎上以及學習品質上等等。因此教師在對學生展開教學的過程中應當進行摸底考試的調查研究，并且將學生分成三組。第一組的學生為學習成績好，對素描的理解能力超強，悟性高，并且是素描當中的骨干學生;第二組是對素描有一些可塑性，但是學習并不是十分的努力，經過教師的指點學習能力就可以得到提升，他們是素描學科的中堅力量;第三組是對美術的學習能力不強，并且興趣也不高的學生，學生后進的原因可以說是多彩多樣，加強對這類學生的轉化。因此教師在教學的過程中就可以針對學生的水平展開教學的，并且組成合作學習小組。原則上每一小組三個水平的學生都有。由一組的學生擔任組長，在班級內營造-個互助學習的良好文化氛圍。

（2）專業指導幼兒園實習、頂崗實習的實戰環節。在進入到幼兒園實習之后，也是學前教學學生接受實踐的關鍵，從學生到職業教師的過度，讓學生到幼兒園中學習可以直接的了解到幼兒園的教學特色，明白在對幼兒進行教學時，并不只是單單的兒歌課程，深刻明白各個課程之間的相互交錯、相互融合的特點;明白以往的教學已經不能滿足當前對學生的學習需求[2]。畢業生在進入到幼兒園實習時會有專業教師進行指導，明白對幼兒應當具體開展什么類型的課程，并且在真正實習的過程中將自己的知識轉化成為幼兒喜聞樂見的形式。通過實習的方式可以使學生深刻的意識到每個年齡段的幼兒應當會什么，學什么，達到怎樣的發展水平，并且在此基礎上進行素描教學的設計，開展相關的實踐活動[1]。

（二）通過微課培養學生的觀察能力。學生自身良好的素描水平能力是在觀察當中不斷發展起來的，由此可見，在美術素描教學中，教師應當更加重視對學生觀察能力的進一步培養。教師在進行素描教學的過程中，應當不斷對學生的觀察能力進一步的培養。教師可以在素描課堂當中通過微課的運用，將物體的形態呈現出來，從而確保學生可以從根本的角度出發，對物體進行觀察，通過微課的形式將物體從里到外的呈現出來，并且把實物的物體分析的更加清晰，直觀的呈現在學生面前。通過這樣的方式不僅可以使學生對物體觀察的更加仔細，同時還可以讓學生更加細致的觀察物體，充分的掌握物體從直觀到局部的特征，并且為日后的素描繪畫做好有效的鋪墊。比如，在進行石膏像素描寫生的過程當中，可以通過微課進行教學，從而促進實物形貌觀察能力的提升。教師可以運用微課將石膏像的樣貌呈現出來，從而在通過相關的順序將石膏像的頭部以及五官更加直觀的呈現出來，引導學生進行觀察，從而引導學生根據微視頻的播放順序觀察石膏像，對石膏像的云頂規律、光線明暗、比例等等進行一個清晰的認知，掌握構圖的結構，促進學生觀察能力的提升。

結束語：總而言之，當前中高職學前教育專業發展已經得到了高度的重視，對于學前教育專業的學生也來是一項深遠的挑戰。但由于大學生的不斷擴招，導致學生自身的專業水平以及文化程度有所不同，再加上受到師資力量的影響，所培養出來的學前教育專業的人才少之又少。這樣一來不僅會嚴重的影響到學校的口碑，同時還會影響對高素質人才的培養，限制了幼兒教學水平的提升。因此應當創新當前的美術素描課程，提升全新的發展理念，使素描的教學發展質量得到提升。

參考文獻：

[1]李娜.技工院校美術課教學的創新與發展探析[J].職業，2018（29）：38-39.

[2]趙延初.現代信息教學手段在中職美術課教學中的運用[J].產業與科技論壇，2018，17（07）：171-172.

[3]陳順興.在中職美術課教學中培養學生創新能力的探索與實踐[J].教育現代化，2017，4（44）：24-25.