小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略探究

王鵬儒

【摘要】現階段素質教育改革作為我國教育教學發展的一個重要階段，其總目標就是使學生的“德智體美勞”綜合素質得到全面發展與提高。數學在小學中是一個較為關鍵的科目，其對于學生“智”的培養作用無可厚非。現階段，教育部門要求小學數學教學要改變原有教學理念及教學方式，增加對于學生邏輯思維能力的培養。邏輯思維能力的提升有助于學生形成成熟的思維模式，提高數學學習效果，并且可以利用邏輯思維能力解決實際生活中遇到的問題。

【關鍵詞】小學;數學教學;邏輯思維能力;策略

引言：培養小學學生邏輯思維能力，需要小學數學教師在數學課堂中要認清自身的定位，通過科學的引導，并采取多種創新方式進行教學，將學生視為課堂上的主體，鼓勵與引導學生主動學習，積極學習，鍛煉出數學學習的良好習慣，接著利用一些方法提升邏輯思維能力。下文從小學數學中培養學生邏輯思維能力存在的問題出發，針對性地提出相應的策略，以供參考。

一、小學數學在培養學生邏輯思維能力方面的不足

小學時期的學習是學生對于接受知識的基礎時期，學生在這個階段充滿了好奇心。此時，如何提起學生們對于學科的好奇心是一個備受關注的點。

（一）教學方式傳統化

現階段的小學數學課堂，大多數老師的數學課堂教學過于傳統化，只是簡單的“授業解惑”，沒有任何創新教學方式，過于強調教學目標的重要性，知識的講解也是按教材走，導致部分學生興趣低迷。教師作為學生與知識間的橋梁，需要充分了解每位學生的學習特點，才能針對性地提高每位學生的學習水平。但是，現階段一些老師教學內容過于死板與枯燥，且形式單一，導致學生們對于數學學習打不起精神，學習質量降低，漸漸失去學習動力。如果一個老師沒有形成一個科學且創新的教學方式，那么也會使其上課沒有激情，單一地進行理論知識的講解，學生們對于數學的學習與理解也處在“被迫營業”中，那么此時對于學生邏輯思維能力的培養更是難上加難。

（二）課后作業沒有針對性，過于形式化

多數數學老師對于課后作業的布置只是參考教材要求，過于形式化，對每一位學生留的作業也是千篇一律。由于學生的學習水平差異很大，導致學習好的同學通過作業也是原地踏步，成績不好的可能對于作業的難度很反感，這樣一來，作業的布置就失去了作用。其次，課后作業是為了讓學生對于當天學會的知識進行鞏固，過于形式化不能達到作業應該發揮的作用，更不能為了應對教學指標而布置作業。對于學生作業的布置要做到差異性布置，以鞏固所學知識為前提，只有這樣才會讓學生愛學習，愛學數學，善于通過邏輯思維能力解決實際問題。

二、養成小學生邏輯思維能力的方式

（一）創新教學形式及課堂教學

小學階段的數學教學，最為重要的就是要將學生的學習興趣激發。無論是成人還是小孩都對新鮮事物沒有抵抗力，創新課堂教學形式及環境可以讓學生的身心先投入到課堂學習中，提升課堂教學效果，教師可以將多媒體現代信息化手段結合以往教學形式到課堂中。例如：在學習《觀察物體》這一單元時，教師提出問題“從長方體的各個角度看，一次最多可以看到幾個面？從各個角度看這個長方體得到的圖形分別是什么？”，要求學生們首先自己思考，然后給出自己相應的答案，之后老師可以應用投影將一個立體的矩形模型投在教室中心，讓學生們通過親眼從各個角度觀看，得出正確的答案，使得學生對于這個章節的知識的掌握度更生動更牢靠，同時也啟發學生的邏輯思維能力，以此來培養學生的邏輯性。

（二）根據不同學生的學習水平調整作業的難易程度

課后作業是一個培養學生邏輯思維能力的好途徑。需要學生根據課上所學到的知識在課后根據自己的想法進行問題的解答。正因如此，在進行作業布置的時候，對于不同學習水平的學生的課后作業要做好針對性的布置。例如：在學習《圓柱的認識》這一課題時，老師通過在課上對于圓柱立體圖形的講解，給予學生提供一個初步認識。在課后作業的布置上，對于基礎比較不錯的同學，老師可以留置“圓柱側面積的怎么求？圓柱的表面積怎么求？”的作業;對于數學基礎不好的學生，可以留“請把在你家中的圓柱結構的物品列舉出來，并標出它的底面、側面和高”的作業。老師要掌握好每一個同學的水平，針對性地布置課后作業，培養學生的邏輯思維能力。

（三）根據學生學習情況，建立學術小組

要大力培養學生的團隊合作能力。多數時候學生不能夠及時吸收課堂上的數學知識，在課余沒有老師的時候，他們不知道該把這些問題問向誰，這時就需要為學生們建立學術小組。在課后老師不在的情況下，學生們有問題可以向小組中的其他成員提出問題，然后組內進行商議與解決。相比于問老師，同學與同學間的交流更方面清晰，而且更容易開發邏輯思維能力。如果組內有難以解決的問題，可以安排一名同學專門做記錄，等到課上向老師提出問題。需要注意的一點是，分組要考慮到學生具體的學習情況，要分組均衡。比如，可以將數學優秀的學生與數學成績中等的學生分成一組，以便帶動成績中等的同學共同進步。如此以來，不僅提高了學生間的友誼，還解決了學生們對于數學遺留的難題困惑，鍛煉了學生們的邏輯思維能力。

結束語

綜上，小學時期培養學生邏輯思維能力是很有必要的。因為邏輯思維能力的提升有助于學生開發其大腦，讓學生從小就養成愛思考、愛動腦的習慣。與此同時，邏輯思維能力的養成還有利于學生們在實際生活中解決一些實際性問題，學會有計劃、耐心、細心等良好行為習慣。

參考文獻：

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