高職“思想道德修養與法律基礎”課堂教學實效性研究

李興

【摘要】“思想道德修養與法律基礎”課是對高職院校學生開展思想道德素養理論教育的一門重要課程。通過對此門課程的學習，可以對學生的思想道德以及法律素養進行培養，并且使學生能夠在學習和成長的過程中樹立正確的人生觀和價值觀，同時對社會具有一定的認同感。隨著現代教育改革不斷推進，“思想道德修養與法律基礎”課應該在教學內容以及教學方法上有所改變以適應當前新課程教育改革，提高其教學實效性。一方面可以更好地完成“思想道德修養與法律基礎”課教學目標的相關要求，增強其科學性，另一方面也能夠有效地推進高職院校的思想政治相關教學改革，豐富高職院校學生的思想政治理論以及教學方法，從而提高教學水平。

【關鍵詞】“思想道德與法律基礎課”;教學實效性;研究

引言：近年來高職院校加強對學生的思想道德建設，其中思想道德教育理論性課程主要以“思想道德修養與法律基礎”課為主，而此門課程是對思想道德建設課程體系進行改革后的一大全新成果，不僅僅可以培養學生對個人以及社會擁有正確的認知同時也會有效培養學生的思想道德品質并擁有一定的法律常識以及素養。因高職院校的學生多以技術實踐類課程為主，有關于思想政治教育的課程相對較少，因此加強對此門課程的教學實效性能夠有效地提高思想政治理論課程的教學效果同時加強對學生思想道德素養的培養。

一、提高“思想道德修養與法律基礎”課堂教學實效性的實施路徑

1.使教學內容更加完善

因學生對“思想道德修養與法律基礎”課學習以教學內容為主，因此應該對教學內容進行優化，以教材為基礎由教材總體系逐漸向教學內容體系進行轉化從而提高教學實效性。

（1）加強教學內容的針對性

由于“思想道德修養與法律基礎”課面向廣大高職院校的學生開展教學，而每個高職院校內的學生專業不同、個人學習能力也不同，因此會存在較大的差異性。而且每位學生在校期間也會受到由家庭、社會以及學校等不同因素的影響使個人的思想道德品質以及對“基礎”課的認知力會存在多樣性。當前“基礎”課的教材僅僅能夠滿足對學生的共性需求，而不能夠滿足所有學生的不同特點。因此教師應積極的了解學生的不同個性，針對每個學生的思想道德狀況以及知識水平接受能力等選擇具有針對性的教學內容，同時應該在教材內容的安排上面給教師一定的拓展空間，并針對不同專業的學生開展不同類型的思想道德教育。如針對陶瓷制造、陶瓷設計專業的學生可在“思想道德修養與法律基礎”課的理論教育中加入有關中華陶瓷、五千年文明史的思想素養等相關教育內容。

（2）調整教材內容結構

應對“思想道德修養與法律基礎”課的教材內容作出適當的調整，因“思想道德修養與法律基礎”課不僅僅是面向學生傳授理論性的基礎課程，更重要的是能夠通過行動以及學生的實踐而逐步引導學生正確認識人和事，并能以此從自身出發而完善自己的思想道德素養與法律素養。要把社會主義核心價值觀貫穿于高校辦學育人全過程，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，堅持用社會主義核心價值觀引領知識教育、引領師德建設，加強中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化教育，加強黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史教育、加強國家意識、法治意識、社會責任意識教育和民族團結進步教育、國家安全教育、科學精神教育（二O一六年十二月七日，習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話）。為此教材中的內容應盡量做到知行統一，多加習近平總書記提出的以上幾方面的內容，加入實際生活的具體實踐，從而達到教學的根本目的;同時在“思想道德修養與法律基礎”課的理論教育中多數以思想道德教育為主，法律部分的內容會相對較少，因此在教材結構方面應適當增加法律部分的內容，通過對法律知識的學習從而使學生掌握一定的法律基礎常識，同時對法律素養加以培養。

2.采用多元化的教學方法

采用多元化的教學方法可以有效推進“思想道德修養與法律基礎”課的教材體系與教學體系更好地進行融合，對提高教學實效性具有積極影響。

（1）豐富教學方法

教師可以針對不同學生學習的不同內容采用不同種的教學方法。因“思想道德修養與法律基礎”課教學內容本身較為枯燥難懂，而學生的思維邏輯性又相對較差，對教材內容的理解程度較低，因此可根據不同的教學內容引入情景教學，以生動的情境使學生對教學內容進行深入了解，也可以利用情景短劇或演講等方式使教學內容更加豐富，從而增加課堂氛圍，使學生更好地理解相關理論知識，同時也提高了教師的教學有效性。還可以引入如案例法，教師以實際生活中的案例為背景，針對教學內容與學生之間進行相互探討和研究，最終通過實際案例而解決問題，通過不同種的教學方法使學生在寓教于樂中更好地對理論知識進行了充分的理解和學習，同時也潛移默化的對學生的各種能力加以培養。

（2）加強實踐與理論教學相結合

校內應加強對“思想道德修養與法律基礎”課的實踐教學。主要通過完善的實踐教學計劃以及建立合理的實踐教學基地為主。對于實踐性教學計劃而言校內應積極組織教師與教育相關部門或政府建立教學管理體系，并完善教學工作的良性運作機制，通過考評機制的建立以及實踐教學計劃的完善使理論課程的教學效果進行優化。而對于建立合理的教學基地而言校內可組織與當地的福利院或企事業單位進行合作，定期在實踐基地開展課程，使理論與實踐相結合，通過學生義務勞動或幫扶等形式而從另外一種角度接收到課程內容的相關教育，從而使學生更好的認識社會，增強對社會的認同感和責任感。

3.提高教師的思想道德素養以及專業能力

因“思想道德修養與法律基礎”課不僅僅由教師傳授理論知識同時也教會學生如何擁有正確的思想道德素養以及法律素養。習近平總書記在清華大學考察時說：“教師是教育工作的中堅力量，沒有高水平的師資隊伍，就很難培養出高水平的創新人才，也很難產生高水平的創新成果。大學教師對學生承擔著傳授知識、培養能力、塑造正確人生觀的職責。教師要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發展的人?！币虼私處煈訌娮陨淼乃枷氲赖滤仞B，使自身的人格魅力能夠感化更多的學生，使學生對教學內容有一定的認同感。同時專業能力的提高對于教師而言同樣重要，教師應在日常生活中通過多種方式而增加自身的知識儲備，使思想道德修養能夠與法律基礎進行有機地融合起來，在課堂上能夠靈活地運用多種方法使教學內容更加豐富，并且善于將課程的內容與教學目標相結合，由此實現教學實效性。

二、結束語

因“思想道德修養與法律基礎”課對培養高職院校學生思想道德與法律素養具有積極的意義同時也是重要學科之一，因此應對教學內容、教學方法進行優化加之對教師思想道德教育以及專業能力的提升從而來實現“思想道德修養與法律基礎”課的教學實效性。

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