淺析如何培養(yǎng)新時代優(yōu)秀大學生

【摘要】中國整體消除貧困、全面建成小康社會，在成功的道路中有很多好的經驗值得借鑒;高校輔導員要引導學生樹立堅定的理想信念、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為模式、幫助學生形成經常反思、自我完善、不斷成長的習慣;高校輔導員結合新時代大學生的特點，培養(yǎng)新時代優(yōu)秀大學生、培養(yǎng)祖國建設需要的人才、為我國培養(yǎng)未來建設的中堅力量。

【關鍵詞】理想信念;行為習慣;自我革命

中國整體消除貧困、全面建成小康社會，在成功的道路中有很多好的經驗值得借鑒。高校輔導員應結合新時代大學生的特點，樹立學生堅定的理想信念、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為模式、引導學生自我革命并形成不斷自我反思自我完善的習慣。

一、樹立學生遠大的理想和堅定的信念。

大學生樹立遠大的理想和堅定的信念，也會成為大學生成長成才、成為祖國建設所需的人才、成為祖國未來建設的中堅力量的精神動力。很多學生不知道自己未來可以干什么，學生迷茫，是因為學生從進入大學就沒有樹立遠大的理想，沒有堅定的信念。

以學生考研為例：輔導員要引導學生明白自己將來要成為國家建設需要的人才;輔導員要幫助學生分析考研對實現成功人生的作用、國家對學生考研的要求、輔導員結合學生所學專業(yè)，幫助學生分析大四考研的方法和途徑、考研需要注意的事項等內容。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

培養(yǎng)大學生形成良好的行為習慣，要重視以下三方面：

1.培養(yǎng)學生講文明、懂禮貌、重禮儀：輔導員要從大一就開始引導學生講文明禮貌，對待老師、家長、同學、朋友、陌生人都要講文明、懂禮貌、重禮儀;輔導員可以組織學生學習中華民族傳統(tǒng)文化、高校學生行為準則等內容，引導學生從言行上嚴格要求自己;輔導員可以組織文明禮貌活動、舉辦文明禮貌、禮儀知識競賽、舉辦文明禮貌禮儀展示和比賽等活動，教會學生在生活中使用文明禮貌用語、將禮儀知識內化于心，在學習生活中踐行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的作息規(guī)律：輔導員從學生入校開始，就要求學生早上起床和晚上睡覺時間、提前進教室、每天晚自習;引導學生養(yǎng)成午睡習慣等。

3.培養(yǎng)學生良好的勞動習慣：輔導員可以每周組織一次宿舍大掃除，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，這樣能讓學生為自己創(chuàng)造安全、干凈、整潔的生活環(huán)境，也能通過勞動幫助學生調節(jié)心態(tài)。

三、教會學生“自我革命”，培養(yǎng)學生形成經常反思、自我完善的習慣。

中輔導員要培養(yǎng)大學生成長成才、成為國家需要的人才、成為祖國未來建設的中堅力量、培養(yǎng)學生從成功邁向更大的成功，必須教會學生進行自我革命，培養(yǎng)學生經常自我反思、自我完善的習慣。

1.大學生自我革命的現狀：很多大學生不喜歡被批評，不會自我反思、自我批評;有的學生不能接受批評，甚至面對批評，采取和老師、家長、同學對抗的態(tài)度。

2.培養(yǎng)大學生經常反思、自我完善的習慣的難點

（1）輔導員經常被學生誤解。輔導員的目的是幫助學生完善自己、不斷成長，學生聽到輔導員或者其他人說自己的缺點和不足，就認為輔導員或者其他人是在批評他，不給他面子、學生很容易不高興、產生逆反心理、對抗心理。

（2）家長的影響因素。目前有很多學生是獨生子女，從小被寵著;輔導員老師告知家長學生的不足時，有的家長認為自家孩子什么都好，從小就是這樣的，老師現在說孩子的缺點和不足，很不給家長面子;有的家長認為老師指出自家孩子的缺點，是否認自家孩子;有的家長雖然也知道自家孩子的缺點和不足，但是不愿意配合學校，或者沒有時間精力配合學校。

（3）任課教師、同學、朋友的影響。有的學生遇到的老師、同學、朋友，看到學生的缺點和不足，不會提醒學生;有的老師只表揚學生，不提學生的缺點，導致很多學生在贊揚聲中不斷膨脹，不能正確認識自己的缺點。

（4）網絡、媒體、社會的影響。學生的思想受網絡、媒體、社會的影響較大;很多學生經常關注網絡上的負面新聞，總覺自己已經很好了;很多學生承認自己的缺點，但總是把自己的缺點與他人進行比對，對比后，學生覺得自己的缺點和不足不算嚴重，改不改都不會影響自己的正常學習和生活。

3.培養(yǎng)大學生經常反思、自我完善習慣的途徑：輔導員要了解學生的特點、善于發(fā)現學生的優(yōu)點;肯定學生優(yōu)點、經常表揚、鼓勵學生的基礎上，輔導員要培養(yǎng)大學生經常反思、自我完善的習慣，可以通過以下幾種途徑：

（1）定期組織學生開會討論。輔導員組織學生開會討論，讓學生分析總結這段時間在學習、生活中遇到的問題，引導分析自己在處理這些問題時有哪些值得改進的地方，從而幫助讓學生找到自身存在的問題;輔導員引導學生針對自身存在的問題，寫出合理化整改建議，幫助學生不斷反思、自我完善。

（2）定期通過“老師評價、學生互評”的方式幫助學生發(fā)現自己的問題，引導學生自我完善。老師和同學的評價，可以讓學生快速發(fā)現自身存在的問題;輔導員老師對一段時間內學生的表現進行評價，肯定學生的優(yōu)點，提出學生的不足，可以幫助學生及時發(fā)現問題、快速成長;輔導員組織學生互評，不但可以快速幫助同學們發(fā)現自己的缺點和不足，而且還能提高學生的觀察能力、溝通能力、表達能力;通過學生互評的方式，可以加強對同學的了解，培養(yǎng)學生之間的感情。

（3）通過定期問卷調查的方式幫助學生發(fā)現自身的不足，培養(yǎng)學生經常反思、自我完善的習慣。輔導員定期向家長、任課教師、公寓管理人員、校內其他工作人員發(fā)放調查問卷，及時發(fā)現學生存在的不足，及時反饋給學生，幫助學生及時發(fā)現自己的問題，從而能進行反思、自我完善。

作者簡介：張瑜，女，1975年6月出生，漢族，陜西西安人。單位職務：西安財經大學外國語學院輔導員學歷學位：碩士研究生。