基于微電影發展下的影視專業教學思想轉變

任偉

【摘要】當前微電影的發展趨勢越發明顯，在影視專業的教學中也產生了一定的影響。轉變教學思想才能夠促進微電影事業的發展，培養出更多的優秀人才。在專業教學中應該結合微電影的實際特點和發展的方向向學生傳遞專業的知識，同時還要積極順應時代的變化，提高學生的專業水平。本文分析了微電影發展趨勢的特征，探索了影視專業教學思想轉變的方向。

【關鍵詞】微電影;影視專業;思想轉變

隨著互聯網技術的發展，微電影的創作開始呈現出來各種優勢，有專門的發布平臺，也有更多的投資渠道，還有相應的微電影節來促進微電影的創作和誕生。因此對于影視專業的教學工作來說，需要根據微電影的發展趨勢來創新教學方式和理念，抓住微電影平臺的發展趨勢，通過科學的手段來指導學生進行影視創作。

一、微電影的發展趨勢

微電影相較于傳統電影來說，它的制作周期是非常短的，而且一般不需要耗費較多的資金，創作的平臺要求也不多。它呈現出來的是一種特殊的電影姿態，人們對微電影的認可程度也在不斷提升，并且針對微電影創辦了一些電影評獎的項目。微電影還改變了人們的觀影習慣，為大學生的影視創作提供了更多的機會[1]。微電影已經不再局限在專業人士的范圍內了，人們可以根據自己的理解和欣賞水平，采用自由的方式進行微電影記錄，還可以自由地進行傳播，實現微電影的宣傳。在此背景下，微電影節也在呈現出系統化和常態化發展趨勢，在隨著行業不斷競爭，微電影的評比也更加規范和系統，也具有了一定的權威性。當前在制作微電影時更加傾向于故事性和劇情，所以微電影的情感互通實力成為了其被人接受和肯定的重要因素。

二、微電影發展下應試專業教學思想轉變方向

微電影是一種藝術展示形式，它更多的是表現普通人們的生活和情感，而不同人們由于經歷、性格等多方面的影響，在觀看微電影時也會有不同的感情體驗和感悟。所以在進行微電影創作的過程中，學生的差異性會導致他們選擇的主題、取景角度、表達方式等各方面都有差異性，同時這種不同也讓微電影呈現出百花齊放的形態。微電影雖然展示的內容比較簡短，但是只要制作人的手法足夠專業，它所傳達出來的內容仍然是比較豐富的，是值得欣賞和流傳的。因此在影視專業教學的過程中，需要關注學生的認知和情感體驗特點，對學生的創作思想以及對時代的把握方向等進行正確引導，更新教學的觀念，從而提高學生的微電影制作和導演水平。

（一）加強對學生情感表達技巧鍛煉

微電影的制作人以及導演水平和能力是影響質量的關鍵因素，特別是導演對文化和生活的理解一般都能夠呈現在電影里[2]。同時，不同的文化沉淀程度會呈現出來不同的思想水平，在制作微電影的過程中，攝像或者導演對世界、對社會的理解角度不同，思考的深度也不同，所以呈現出來的影視作品的思想、價值和吸引程度也就有所差異，學生的制作風格也是存在差異的。所以在教學中，教師需要通過不同的方式對學生的構思以及情感表達的能力進行指導和訓練，微電影最重要的是通過故事的情感敘述來促進人們視線深入體驗，真正感受電影中的情感，才能獲得人們的認可。因此在對當代大學生進行引導時，教師要利用理論和實踐結合的方式，可以引導其分析經典的電影情節，通過模仿拍攝、改編拍攝等方式挖掘學生的思維，提高學生的技巧。

（二）加強對學生視聽效果掌握能力的鍛煉

視聽效果是微電影內容中的重要部分，需要從構圖、光線、色彩等方面進行視覺搭配，并且要選擇合適的錄播聲音來完善作品。但是在微電影發展的趨勢下，要對學生進行科學教學，首先要讓學生一步一個腳印，逐漸學習影視創作的各個環節和技巧，根據重難點知識實行針對性教學。其次，要重視度學生思維能力的培養，以為內在視覺效果的創設過程中，學生創新的思維是決定視聽效果好壞的關鍵因素。教師可以制定對比性教學方案，讓學生從不同的影視作品中了解視聽效果的重要性，從而提高學生的重視程度。

（三）加強對積極價值觀念的倡導

微電影最終會呈現在大眾面前，會在互聯網傳播，實際上也是一個公眾的作品，所以微電影必須要傳達積極的價值觀念，才符合電影的需求，才能夠有機會成功。很多剛剛創作的學生找不到突破口，對微電影存在一定的誤區，忽視了從簡單故事開始入手的重要性。所以教師在指導時，要從簡單和淺顯的作品入手，可以給具體的方向或者是命題，以此來激發學生的思維，先鍛煉學生講故事的能力。或者對某一個情節進行電影的構造，讓學生從更加深入的角度去展示微小的故事，彰顯出積極的價值觀，從而提高他們對作品深度的重視程度。當然還要引導學生積極關注新時代微電影的發展趨勢，培養其積極價值觀，鼓勵他們將向上、陽光、溫暖等觀念和情感融入到作品中，抓住當下時代歡迎的主題文化，以提高作品的感染力。還要引導學生加強對生活的觀察，養成隨時記錄生活的好習慣，搜集更加真實的生活素材，以事實為依據進行微電影創作，才能夠提高作品的價值[3]。

（四）加強對情節創造能力的鍛煉

故事情節是微電影的核心，而要提高情節的感染力，就要從敘事的手法以及表達的技巧上著手，既要有挖掘生活內涵的水平，又要有創造和改編的能力。雖然影視作品要來自生活才能夠展示其感染力和真實，但是導演對電影內容的升華以及藝術性的處理手法會使得電影比生活更加感人。所以在實際教學中，教師需要重視對學生導演能力和水平的培養，向學生傳遞基礎導演技巧和知識的過程中，還要為學生提供更多的創造實踐的機會，讓其在不斷的實踐中掌握優秀的敘事手法，并且找到自己的獨特表達手法，形成自己的電影風格[4]。

結束語：綜上所述，在微電影發展背景下，我國高校的影視專業教學需要重視對學生各種能力的培養，包括學生創作的情感價值觀、敘事能力、表達技巧等，同時要以時代發展為前提，更新教學觀念，同時也促進學生創新思維的發展，以提高學生微電影的創作能力。

參考文獻：

[1]計敏.論現代中國話劇與電影在導演藝術上的互鑒關系[J].戲劇藝術，2019（4）：43-44.

[2]劉德群.大數據驅動下的影視文本創作和生產模式變革[J].南京郵電大學學報：社會科學版，2019，21（02）：38-45.