讓藝術教育成為孩子創新的搖籃

武艷琴

摘要：兒童先以極大地興趣，拿起筆涂涂畫畫。一個點、一段線、一個圓。縱橫交錯，滿紙涂鴉……美術活動作為一種形象思維活動，通過人的眼、手、腦的密切配合，為創新思維打下基礎。

關鍵詞：藝術教育;創新;搖籃

美術活動作為一種形象思維活動，通過人的眼、手、腦的密切配合，為創新思維打下基礎。早在四十年代，陳鶴琴先生就指出：“美術的教法最重要的是發揮兒童的天才，讓兒童自己去體檢，表現他的意思。”他所提出的“活教育”理論，對當今少兒教育仍有很好的指導意義。

下面就運用陳鶴琴先生的“活教育”原則，優化少兒的美術活動，談談幾點我的初淺認識與具體做法：

一、教學活動游戲化，培養兒童對美術活動的興趣

“活教育”第十三條原則指出“教學游戲化”。因為游戲最容易引起兒童的興趣，游戲是兒童最喜歡的活動。如何在美術活動中運周游戲手段？我是這樣做的：

1、以游戲貫穿整個活動過程。引導兒童把美術活動當成游戲，在做做玩玩中進行。例如：吹畫“臘梅花”，我將滴在畫紙上的顏料比作“小朋友”賽跑，讓他們站在起跑線上，準備比賽長跑。我們大家來為他們鼓氣、加油，看誰跑得快。

2、以游戲做鋪墊。當兒童畫一樣東西，首先必須讓他對事物由感性認識上升到理論性認識，在腦海中留下深刻的印象，才能把該事物表現在畫面上。所以我在繪畫前，先讓兒童玩與繪畫內容有關的游戲。以游戲作鋪墊，然后作畫，這樣畫面就會豐富多彩。如在進行“圓形添畫”時，先讓孩子玩各種圓形的物品，再讓他們作畫。孩子有了一定得感性認識，再進行加工、創造，畫面更加生動精彩。

二、在大自然和社會中培養兒童感受美、表現美的能力

“大自然和社會是我們的活教材”。兒童藝術表現力的發展離不開美的環境、美的形象的感染和熏陶。大自然是活的教科書，取之不盡，用之不竭。它向兒童展示了一個絢麗多彩，五彩斑斕的童話世界，有利于誘發兒童的藝術想象力，培養兒童的審美情趣，使兒童的藝術表現力不斷豐富完善。如“王家花園”是我們小西湖美麗的景點之一，環境優美，景色宜人，是孩子們向往的地方。我經常帶小朋友們到王家花園游玩。一到王家花園，孩子們置身于一幅美妙的畫卷中各種自然景物數不勝數。

除了自然景物，各種雕塑、名勝古跡（如樂山大佛）、藝術作品、節日裝飾、環境布置、現代建筑等，只要線性優美，色彩鮮艷、對比強烈、造型生動都對孩子很有吸引力。通過觀賞，讓兒童感受到藝術家獨特的藝術風格和別具匠心的藝術創造，從中獲得不同程度的啟迪，領略各種表現技法創新藝術效果。兒童有了豐富的情感體驗，產生了對美好事物的熱愛之情，從而提高感受美、表現美和創造美的能力。正如陳鶴琴老先生說“兒童的世界，是兒童自己去探討、去發現的。他自己所求來的知識，他自己所發現的世界，才是他的真世界”。

三、在“想”和“做”中，激發兒童的創新意識

1、提供綜合性教材：鼓勵兒童自由選擇各種材料，運用各種表現手法，如在《春天來了》主題創作活動中，我為兒童提供豐富的工具和材料，有水彩筆、油畫棒、棉簽、水彩顏料、橡皮泥、彩色紙、畫圖紙、宣紙、剪刀、膠棒等。鼓勵兒童自由選擇材料，大膽嘗試各種表達方式。兒童將各種材料綜合運用后，創造出一幅幅半立體、立體作品。有用彩紙折房子、小燕子的，有用皺紋紙折蝴蝶、做柳樹;有用橡皮泥塑造小動物、小太陽的;有用棉簽蘸顏料畫花草的等，充分體現兒童思考問題和動手操作能力以及創造潛力。

2、綜合運用各領域內容：如啟發兒童聽故事、兒歌、音樂，把自己聽到的故事和感受到的內容畫下來;讓兒童看情景表演和動畫片畫連環畫、并創編新的故事情節。在這些活潑生動的美術活動中，鼓勵兒童大膽地表達自己的感受，讓兒童在寬松、自由的氛圍中無拘無柬地表現自己對事物的認識和想法。

四、恰當運用評價手段、培養兒童創新個性

兒童期整個認知水平處于較低的階段，他們通常依靠別人的評價來認識自己。“活教育”的第五條原則指出：“積極地鼓勵勝于消極的制裁”。我認為積極的鼓勵可以使兒重獲得心理上、精神上的滿足，并激發兒童主動學習的內在動力。因此，在評價兒童美術作品中，我采取正面手法，以積極評價為主，盡量使評價與兒童自身評價一致，保持兒童作畫的積極性，激發兒童的進取心。在繪畫過程中，兒童運用各種感官，發揮各自的創造性，畫出具有獨特風格的畫面，所以我在評價時特別注意做到以下兩點。

1、改變重視教學效果轉變為重視整個活動過程。我在評價兒童作品時注意捕捉每個孩子的閃光點，進行適時、適度的表揚和鼓勵，讓每個兒童體驗到成功的快樂，感受到美術活動帶來的樂趣。評價時，我不以“像不像”“好不好”為理由，而是把每個孩子的作品和參與整個活動過程聯系起來，或與以往繪畫水平相聯系，引導他們看到自己的成績并給予熱情的鼓勵和適當的指點，使之樂于接受美得教育，向健康、積極向上的方向發展。

2、改變注意標準化轉變為重視求異創新。我認為兒童作品的評價應以提高兒童藝術思維能力為核心，發掘兒童創造潛能的新觀念，來作為評價的標準。首先要求有豐富的想象力，畫面上要與別人或范圖不同的想象或構思。對這些，都要及時給予表揚和鼓勵。例如：有一次有個兒童在《美麗的家鄉》畫面空畫了一團烏黑的東西，同桌告發他亂涂亂畫，我讓他說明自己的想法，他說：“這是空氣凈化器，它在吸灰塵和車輛排出的烏煙，這樣家鄉才會更美”。多么大膽的設想，我及時在全班給予表揚，肯定他的獨創精神。這樣讓兒童在以后的美術活動中，敢于周自己的方法去創造，表現自己感受到沒的事物。

“活教育”的最終目的，就是要培養具有創新意識的人才，培養“現代的中國人”。這是新世紀向兒童教育提出的新任務，也是新《標準》的核心目標。今后，我將繼續學習和運用陳老先生的教育思想和理論，為實施兒童素質教育，不斷探索，不斷總結經驗。在藝術教學中激發學生的學習興趣，給學生更大的創意空間，使學生思維的靈活性靜獨特性愁，得到發展，最大限度的開發學生的創新潛能，讓藝術教育成為孩子創新的搖籃。

參考文獻：

[1]《活教育理論》陳鶴琴

[2]2011版《小學美術新課程標準》