疫情時期醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)課程線上教學(xué)的實踐與思考

夏春麗，陳道遠，劉 星，熊春江，廖正平，馮 昆

（遵義醫(yī)科大學(xué)珠海校區(qū)生物工程系，廣東 珠海 519041）

針對新冠肺炎疫情對高校正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成的影響，按照教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的要求，遵義醫(yī)科大學(xué)決定推遲2020年春季學(xué)期學(xué)生開學(xué)時間。為確保2020年春季學(xué)期教學(xué)工作平穩(wěn)有序的進行，我校積極倡導(dǎo)各學(xué)科教師，以學(xué)校的超星學(xué)習(xí)平臺為主，其他各類在線課程平臺為輔，開展線上教學(xué)活動，確保疫情防控期間教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量，力爭做到“教師不停教、學(xué)生不停學(xué)、質(zhì)量有保障”[1-2]。醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)教學(xué)團隊積極響應(yīng)教育部和學(xué)校號召，利用中國大學(xué)MOOC細胞生物學(xué)國家精品課程在線教學(xué)資源，結(jié)合超星學(xué)習(xí)平臺和遠程直播教學(xué)平臺開展“線上資源+在線課堂”兩線結(jié)合的混合式在線教學(xué)實踐[3]。文章以醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)課程為例，介紹醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)課程在線教學(xué)模式的課前準備、在線教學(xué)實施、教學(xué)評價及在線教學(xué)反思。

1 課前準備

醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以超星爾雅平臺為依托，于2017—2018學(xué)年度第二學(xué)期建立了線上課程，并正式開展線上線下混合式教學(xué)。目前課程點擊量達到1 469 753人次，授課學(xué)生人數(shù)1 982人，這為將要進行的在線教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)教學(xué)團隊為了使線上課程順利進行，做了充分的準備：（1）建立授課教師QQ群，多次商討網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)方案，決定根據(jù)在線授課特點，進一步完善現(xiàn)有的超星課程平臺。（2）建立QQ課程群，在課程群和超星平臺同時發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)計劃和網(wǎng)絡(luò)課學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做到心中有數(shù)。（3）同時在QQ課程群和超星平臺上傳PPT、課后習(xí)題、電子教材、相關(guān)視頻等資料，并在超星平臺設(shè)置任務(wù)點，同時設(shè)置分值權(quán)重比，以督促學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，提供中國大學(xué)MOOC細胞生物學(xué)國家精品課程在線教學(xué)資源，為所有學(xué)生能夠順利學(xué)習(xí)提供保障。（4）利用QQ課程群里的群課堂進行直播授課，并將直播視頻錄屏上傳超星平臺，以便學(xué)生反復(fù)播放視頻。本學(xué)期第一堂課上課之前，醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)教學(xué)團隊利用騰訊會議進行集體備課，每個教師針對自己所教授的內(nèi)容進行試講，教師互相點評，努力做到教學(xué)重點突出，確保遠程教學(xué)課程質(zhì)量。

2 在線教學(xué)實施

經(jīng)醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)課程教學(xué)團隊商榷，疫情期間該課程采用“線上資源+在線課堂”兩線結(jié)合的混合式教學(xué)模式，學(xué)生線上學(xué)習(xí)在超星平臺進行，遠程直播教學(xué)在QQ課程群的群課堂進行。醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)課程在線教學(xué)實施策略見圖1。

圖1 醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)在線教學(xué)實施策略

2.1 課前預(yù)習(xí)

授課教師提前1周在超星平臺上發(fā)布教學(xué)相關(guān)材料，如本節(jié)課要掌握的知識點、學(xué)習(xí)目標、教學(xué)PPT、練習(xí)題、微課等，讓學(xué)生有針對性預(yù)習(xí)，起到教學(xué)輔助作用。教師通過查閱學(xué)生習(xí)題反饋及平臺訪問數(shù)，督促學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)并評估學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便上直播課時有針對性地講述重點、難點。

為鼓勵學(xué)生線上學(xué)習(xí)的自主性，在超星平臺上對成績進行權(quán)重設(shè)置，其中平時成績占總成績的20%，包括作業(yè)、課堂互動、簽到、討論、課程任務(wù)點、章節(jié)測驗、參與討論等，實驗成績占20%，期末考試占60%。

2.2 直播教學(xué)

直播教學(xué)采用騰訊QQ的群課堂和超星爾雅相結(jié)合的方式。上課前在超星平臺發(fā)布簽到，學(xué)生進入QQ群課堂，在直播教學(xué)的過程中，教師可以通過群課堂平臺的討論區(qū)與學(xué)生進行實時交流互動。同時，為了檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，授課教師根據(jù)課程進度，隨時通過超星平臺發(fā)布隨堂練習(xí)，學(xué)生在限定時間內(nèi)完成作答，授課教師通過超星的投屏功能，跟學(xué)生一起實時了解學(xué)生答題情況并酌情安排是否需要進行習(xí)題講解。

2.3 課后輔導(dǎo)

每次直播課結(jié)束后，針對本堂課的內(nèi)容，教師發(fā)布課后作業(yè)，以督導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師通過超星平臺的統(tǒng)計功能，在超星平臺和QQ上對沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生發(fā)布督學(xué)通知。學(xué)生通過超星平臺的討論板塊發(fā)布問題，教師進行答疑解惑，進行互動。同時，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時事，在討論板塊發(fā)布討論題，發(fā)散學(xué)生思維。

3 教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，我們在超星平臺的權(quán)重設(shè)置板塊，以100分為總分，對作業(yè)、課堂互動、簽到、課程視頻、章節(jié)測驗、討論、閱讀、考試、獎勵等方面設(shè)置不同的比重，通過建立多維度的評估體系，全方位、多角度對學(xué)生進行評價。

4 在線教學(xué)反思

4.1 師生互動

線上教學(xué)的特殊環(huán)境往往造成課堂氣氛沉悶、師生互動生硬、缺乏有效互動等現(xiàn)象，為了應(yīng)對這一問題，醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)課程團隊認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計直播課互動環(huán)節(jié)，致力于營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生分心的狀況。我們采用直播平臺與超星學(xué)習(xí)平臺相結(jié)合的方式進行直播授課：（1）利用超星平臺的簽到功能，設(shè)置課前簽到。（2）根據(jù)課程的授課進度，設(shè)置隨堂測驗，并通過投屏的方式，讓學(xué)生一起看到大家做的情況，錯誤率較高的題目，教師做進一步講解。（3）課后在超星平臺的討論板塊中進行答疑輔導(dǎo)、自由討論和學(xué)生反饋等，同時開辟微信、QQ群等多種渠道，增強師生和學(xué)生之間的交流與互動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。

4.2 教學(xué)效果

調(diào)查問卷顯示，通過“線上資源+在線課堂”兩線結(jié)合的混合式在線教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，42.44%的學(xué)生能積極學(xué)習(xí)和探索新知識，33.95%的學(xué)生能制訂學(xué)習(xí)計劃并按時完成，將近40%的學(xué)生能更好地進行合作學(xué)習(xí)，57.20%的學(xué)生能有效篩選信息，找到自己所需的資料，21.03%的學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣（見表1）。調(diào)查（見表2）顯示，87.82%的學(xué)生每周在線學(xué)習(xí)時間達到了30分鐘以上，其中57.56%的學(xué)生在線學(xué)習(xí)時間達到了60分鐘以上，這完全達到了課前預(yù)習(xí)所需要的時間要求。另外，調(diào)查（見表3～4）數(shù)據(jù)表明，70%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的遇到問題，會選擇通過各種途徑解決問題，如上網(wǎng)查詢、與同學(xué)交流、自己思考等；64.94%的學(xué)生傾向于通過在線微課視頻自主學(xué)習(xí)。這些數(shù)據(jù)在一定程度上說明了在線的混合式課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及創(chuàng)造性有幫助。

表1 混合式教學(xué)課程的學(xué)習(xí)帶來的收獲

表2 每周線上學(xué)習(xí)時長

表3 遇到難題的解決方法

表4 在線學(xué)習(xí)中所喜歡的學(xué)習(xí)活動

4.3 在線教學(xué)中存在的問題

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的逐漸普及，線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線下課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)必將成為以后教學(xué)的常態(tài)[4-6]。2019年底爆發(fā)的疫情，促使各大高校推行線上教學(xué)，這不僅是防控疫情的應(yīng)急之舉，也是教師全面探索教學(xué)新模式的實際操練。通過問卷調(diào)查可知，醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)的在線課程也存在一定的問題，39.85%的學(xué)生感覺線上視頻資源時間過長，10.33%的學(xué)生認為視頻內(nèi)容難度較大（見表5），71.59%的學(xué)生認為教師在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布的資源豐富，信息量大（見表6），這可能是導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)重的原因，為后續(xù)開展混合式教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)：（1）精簡學(xué)習(xí)平臺的內(nèi)容，或者將學(xué)習(xí)視頻按照難、中、易3個等級進行分類，以便學(xué)生根據(jù)自己的情況進行課前預(yù)習(xí)。（2）刪除難度很大的知識點，選擇在線下教師講授或者以小組討論的形式進行學(xué)習(xí)。（3）相對應(yīng)的章節(jié)測試題也按照難度分為難、中、易3個等級，便于學(xué)生根據(jù)自己選擇的學(xué)習(xí)難度進行相應(yīng)的自測，合格后可進行更高等級的學(xué)習(xí)。

表5 線上學(xué)習(xí)的最大問題

表6 學(xué)習(xí)平臺上教師發(fā)布的教學(xué)資源內(nèi)容是否豐富、信息量大

總之，高校教師應(yīng)順應(yīng)時代潮流，勇于接受挑戰(zhàn)，堅持以“學(xué)生為中心”，積極調(diào)整思想觀念、知識能力和教學(xué)手段，提升遠程教學(xué)技能，積極投身教育信息化改革。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將線上線下混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于日常教學(xué)，使課堂更精彩。