農村自然資源在幼兒園教育中開發利用的策略研究

【摘? ? 要】近年來，我國農村學前教育事業受到越來越多的重視。農村教學設施和教學質量比較落后，因此需要合理開發利用農村得天獨厚的自然資源，辦具有農村區域化特色的幼兒園課程，在教學過程中，開發幼兒的想象力及創造力。

【關鍵詞】農村學前教育;農村自然資源;自然資源現狀;解決策略

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）18-0081-02

Research on the Strategy of Developing and Utilizing Rural Natural Resources in Kindergarten Education

（Jilin Normal University，China） YU Dan

【Abstract】In recent years， more and more attention has been paid to preschool education in rural my country. Rural teaching facilities and teaching quality are relatively backward. Therefore， it is necessary to rationally develop and utilize the unique natural resources in rural areas， run kindergarten courses with rural regional characteristics， and develop children's imagination and creativity in the teaching process.

【Keywords】Preschool education in rural areas; Rural natural resources; Status of natural resources ; Solving strategies

一、問題的提出

（一）我國當前學前教育發展趨勢

學前教育是由家長及幼兒教師利用各種方法、實物開發幼兒的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使其大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。

我國正處于社會主義初級階段，新時代對人才的要求是不僅要掌握一定的知識和技能，而且必須具備良好的人際交往能力和應對問題隨機應變的能力，更應該掌握較好的科學文化素質和創新能力。我國當前總體學前教育發展情況較好，但農村學前教育的開展相對來說還是落后于城市農村教育。無論是從教學設施、教學師資隊伍和家長重視程度上看，都與城市學前教育存在很大的差距。

（二）我國當前農村學前教育發展趨勢

1.農村學前教育發展的現狀。教育資源也被稱為“教育經濟條件”，是指教育過程中占用、使用和消耗的人力、物力和財力資源，即教育人力資源、物力資源和財力資源的總和。人力資源包括教育者人力資源和受教育者人力資源。物力資源包括學校中的固定資產、材料和低值易耗物品。農村的教育資源和城市的教育資源相比來說較為落后。農村的人口數量較少，幼兒家長素質也很落后，家長只是忙于農活沒有時間看顧孩子，所以才將孩子送到幼兒園進行看管，他們將幼兒送去幼兒園只是因為將幼兒園當成了托兒所。

2.農村學前教育活動課程開展的趨勢。在農村的幼兒園中，開辦的幼兒課程大多趨向小學化，更多的都是讓幼兒提前學習小學的知識，并沒有專業開展過幼兒區域活動，所以農村幼兒園并沒有真正適合幼兒園的孩子學習的課程。這很大一部分原因在于農村學前教育的教育資源短缺。農村的經濟發展水平較低，大多數幼兒都選擇去了城市的幼兒園，因此合理開發和利用農村周邊的自然資源，開展幼兒區域活動，對于幼兒園招生方面也是很有利的。

二、研究目的及意義

（一）研究目的

農村具有豐富的自然資源和純天然的自然環境。農村的自然資源是幼兒純天然的游戲與生活的來源。幼兒可以自由地在農村小路上玩著“躲貓貓”、跳繩等游戲，不用在意道路上車輛的數量。農村在秋季時，會進行農作物的豐收，一些天然的農作物比如說玉米、紅豆、花生、綠豆和水稻等色彩豐富的“天然教具”，都可以拿進課堂，教師與幼兒一起進行創作。這可以讓幼兒自己動手操作，加深幼兒的印象，讓幼兒領略到自己動手操作的樂趣，引發幼兒積極主動地參與活動的興趣，這樣可以提高幼兒的參與度，構建良好的師幼關系。

（二）研究意義

學前教育體系中的游戲教學法是公認的開發幼兒智力、培養幼兒合作精神的高效教學方法，游戲是幼兒生活中不可或缺的一部分。幼兒通過游戲，在輕松自由的活動氛圍中參與活動，將“游戲”與“教學”二者緊密結合，更有利于幼兒教學活動的開展。在農村可以充分利用大自然所賦予的優勢，合理利用和改造自然環境，讓環境成為幼兒學習的“良師益友”。

三、研究方法

筆者在舒蘭市公辦A園實習的過程中，從以下兩個方面對A園大班幼兒進行了觀察。在幼兒學習過程中進行了觀察，筆者在數學課上細心地觀察了幼兒的課堂表現。在課堂活動時，幼兒上課狀態并不積極，而是在一旁玩自己身邊的東西，只有很少一部分幼兒在認真跟隨教師的思路，但一到下課時間或者手工活動和課外活動時，幼兒對身邊的事物都很感興趣，常常自己尋找玩具玩耍。對幼兒的游戲活動進行了觀察，在幼兒平時的游戲活動中，總是能找到自己心儀的玩具。從自己身邊的資源出發，期間教師只是對幼兒進行了簡單的指導，因此對于教學實施比較落后的農村來說，讓幼兒自己發掘身邊可利用的資源，是非常必要的。

四、開發利用農村鄉土資源

（一）開發利用農村鄉土自然資源遵循的原則

農村有著得天獨厚貼近生活的豐富的自然資源，這是幼兒生活與玩耍的天堂，也是幼兒學習與游戲的大課堂。豐富的民間文化、厚道的鄉情、淳樸的鄉風、自然的環境等都是幼兒園可以拿來充分利用的教學資源。那么如何更好地開發利用農村鄉土自然資源，筆者認為應遵循“以自然資源為主，保留自然資源原本成分”的原則。總的來說，幼兒園資源開發包括幼兒園所在地區的自然資源和文化資源，如鄉土地理、風土人情等，這些資源總的來說可以分為自然資源和人文資源。農村幼兒園所處的位置大多都是鄉村中，因此這里資源開發主要以自然資源的開發為主。幼兒園教師可以就地取材，根據幼兒園周邊資源開展各式各樣的幼兒活動。活動主要以幼兒為主，要符合幼兒的身心發展水平，適合幼兒年齡發展階段的特點，但在合理利用自然資源的時候，應尊重自然資源的本來成分，保留事物原本形態，將活動與自然進行整合，促進學前教育的發展。

（二）開發利用農村鄉土自然資源遵循的途徑

農村的自然資源豐富且種類繁多，在開發利用資源的時候，應將自然資源以游戲的形式展現出來。幼兒活動以游戲為主，游戲可以激發幼兒主動參與的興趣。玩、樂也是幼兒的天性，因此游戲成了幼兒喜歡的活動之一。我們可以充分利用這一優勢，合理地將環境資源與游戲巧妙結合起來，創設不同的游戲情景，讓幼兒主動參與尋找游戲的樂趣。

（三）開發利用農村鄉土自然資源的意義

1.有利于農村幼兒園開發相關特色課程。農村幼兒園課程形式較單一且大多趨向于小學化，并沒有專業的課程和區域活動，農村幼兒家長素質較低，認為孩子上學就應該學到一些具體知識，因此農村幼兒課程呈現單調化特點。農村有著得天獨厚的豐富的自然資源，開發利用這些隨處可見的自然資源，有利于豐富農村幼兒園教育課程的種類。

2.有利于彌補農村學前教育教學設施的不足。農村學前教育教學設施與城市教學設施有很大的差距，農村教學設施種類少，而且專業性較低。農村經濟發展水平較落后，因此對于教學設施的投資相對來說較少，這就導致了農村學前教育教學設施落后。但農村有著得天獨厚的自然資源，這些豐富的自然資源可以彌補一些教學設施的不足，可以用自然資源來開展農村幼兒園帶有地域性特色的課程等。

五、結語

此次研究是關于在農村學前教育發展中農村自然資源的開發與利用，對于農村學前教育資源來說，開發大自然的自然資源并不僅是豐富農村教育資源的唯一途徑，這還需要國家政策的支持和社會各單位的大力協助。因此只要社會各單位一起努力，合理開發農村自然資源促進農村幼兒園教育更好發展等問題的解決指日可待。

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作者簡介： 于丹（1997.09-），女，漢族，吉林舒蘭人，吉林師范大學碩士研究生在讀，研究方向：學前教育。

（責編? 楊? 菲）