隔代撫養(yǎng)兒童的心理健康狀況研究及措施

金吉琴

【摘? ? 要】隔代撫養(yǎng)的情況下，由于缺失了父母的親子關(guān)懷和教育引導(dǎo)，兒童容易產(chǎn)生較多的自卑情緒和情感冷漠，對于親子關(guān)系和家人關(guān)系的看待出現(xiàn)畸形，容易在心理狀況方面遭受較大的挫折，出現(xiàn)心理障礙。教育工作者以及廣大家長都應(yīng)該行動起來，認(rèn)真做好隔代撫養(yǎng)兒童的心理健康管理，為中國新一代兒童的健康成長發(fā)展做出積極的引導(dǎo)，真正解決好兒童心理的難點問題。

【關(guān)鍵詞】隔代撫養(yǎng);兒童;心理健康;措施

中圖分類號：G441? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）18-0004-02

Research and Measures on the Mental Health of Children Raised by Generations

（Zhujiagou Huimin School， Yuzhong County， Lanzhou City， Gansu Province，China） JIN Jiqin

【Abstract】 In the case of intergenerational raise， due to the lack of parent-child care and education guidance of parents， children are prone to produce more inferiority complex and emotional indifference， and have abnormal views on parent-child relationship and family relationship. They are prone to suffer great setbacks and psychological obstacles in terms of psychological status. Educators and the majority of parents should take action to do a good job in the management of mental health of children raised by alternate generations， so as to make positive guidance for the healthy growth and development of the new generation of Chinese children， and truly solve the difficult problems of children's psychology.

【Keywords】Intergenerational raise; Children; Mental health; Measures

隨著社會發(fā)展節(jié)奏的逐漸加快，城市鄉(xiāng)村地區(qū)越來越多的兒童開始接受隔代教育撫養(yǎng)，父母一輩對孩子的撫養(yǎng)教育反而退居次要地位。這樣的情況下，兒童的心理健康成長也受到越來越多的影響，出現(xiàn)了越來越多的問題。在隔代撫養(yǎng)的情況下，由于和父母的接觸較少，在親子關(guān)系、教育理念、生活習(xí)慣等各個方面都容易出現(xiàn)不良狀況，進(jìn)而對孩子的心理健康造成影響。這需要社會各界高度重視，及時采取措施解決問題。

一、隔代撫養(yǎng)，兒童心理健康遭受較大挫折

隔代撫養(yǎng)是伴隨著社會發(fā)展而出現(xiàn)的一種不正常的家庭教育撫養(yǎng)現(xiàn)象，而且現(xiàn)在正越來越普及。比如在農(nóng)村家庭中，受到鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟環(huán)境的影響，很多家長都選擇到外地打工創(chuàng)業(yè)，謀求生路;而孩子由于要上幼兒園、上學(xué)，占用大量的時間、精力，導(dǎo)致家長很難正常上班、創(chuàng)業(yè)。因此，許多家長把孩子留給家里老人照顧。這樣就導(dǎo)致孩子所處的家庭結(jié)構(gòu)和成長環(huán)境出現(xiàn)了父母長輩的缺位，給孩子的心理健康成長造成了較大的不良影響。

在幼兒園和小學(xué)成長階段，正是兒童的心理健康發(fā)育的重要時期。但也是在這個時期，隔代教育的短板越發(fā)凸顯。在這個階段，孩子很少有住校的，他們?nèi)粘Ｉ钪泻蜖敔斈棠獭⑼庾娓浮⑼庾婺敢淮说慕佑|更多。但是，隔代撫養(yǎng)中老一輩人的教育觀、生活觀等都和相對年輕一些的父輩人群有差異。這種差異就導(dǎo)致孩子接受的教育相對特殊，和其他一些孩子的教育成長環(huán)境、生活環(huán)境有較大差異，容易給孩子造成一種“自己很另類，不合群”的特殊心理體驗。其實老一輩人的教育撫養(yǎng)思路未必都是錯的，但他們和父輩教育觀念、生活理念的格格不入會讓孩子產(chǎn)生自卑情緒。

除此之外，隔代撫養(yǎng)中老人家在生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣、行為習(xí)慣方面的差異，也會給孩子造成一些心理上的影響。比如一些老人的健康觀念不同，孩子生病之后喜歡用一些土方秘方，卻不及時去醫(yī)院治療;一些老人怕花錢，舍不得給孩子買一些好的衣服或者玩具等。對比父母撫養(yǎng)的孩子，隔代撫養(yǎng)中的孩子在生活質(zhì)量上呈現(xiàn)兩個趨勢。一種是相對較差，跟不上其他孩子的平均水平;還有一種是受到極度寵溺，爺爺奶奶一輩寧可自己省吃儉用，也對孩子十分大方，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，愛發(fā)脾氣使性子，和其他孩子的關(guān)系緊張。諸如此類的情況，也會造成孩子出現(xiàn)心理問題。

二、隔代撫養(yǎng)人的教育理念轉(zhuǎn)型

在隔代撫養(yǎng)的家庭中，隔代撫養(yǎng)人的角色很難再進(jìn)行轉(zhuǎn)換。特別是孩子上幼兒園、小學(xué)之后，居所固定，撫養(yǎng)人也就逐漸固定下來了，由爺爺奶奶或者外祖父母來接管。在不變更隔代撫養(yǎng)人的情況下，我們必須做好隔代撫養(yǎng)人教育理念的轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型光靠老人家自己很難做到，需要借助學(xué)校、幼兒園等專業(yè)教育機構(gòu)提供教育引導(dǎo)。幼兒園應(yīng)當(dāng)考慮建立更完整的家長教育觀念溝通引導(dǎo)機制，講清當(dāng)前兒童教育面臨的主要問題和難點，講明兒童心理健康問題存在的原因、根源和主要特點，讓隔代撫養(yǎng)人能夠感同身受、產(chǎn)生共識，了解隔代教育撫養(yǎng)存在的缺點和不足，然后雙方就如何轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化幼兒成長教育進(jìn)行積極的探討。幼兒園可以建立家長培訓(xùn)班，通過定期開展家園溝通交流的方式，讓各位家長暢所欲言，增進(jìn)家長之間的交流，引導(dǎo)隔代撫養(yǎng)人向新的教育理念看齊;并由幼兒園教師介紹兒童教育的理念思路，并就兒童成長的心理問題提供一些好的解決方案、經(jīng)驗技巧，讓隔代撫養(yǎng)人在兒童心理干預(yù)方面有更多的具體可行的舉措，避免出現(xiàn)不敢管、不能管、不想管、不會管等情況。考慮到隔代撫養(yǎng)人本身的年齡因素、體質(zhì)情況，可以適當(dāng)進(jìn)行一些電話聯(lián)系，或者給老人發(fā)放一些字號較大、適合老年人閱讀的宣傳手冊等，爭取在教育理念、生活理念、心理干預(yù)技巧等方面補足差距，實現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)型與更新。

三、父母教育管理的及時干預(yù)

教育工作者普遍認(rèn)為，父母教育是不可取代的。在隔代撫養(yǎng)家庭中力所能及的情況下，應(yīng)當(dāng)由孩子的父母盡量參與進(jìn)來，協(xié)助做好幼兒的心理健康管理工作。在現(xiàn)行狀況下，父母對幼兒的教育管理力不能及，主要是因為父母長期在外地，不能回家;或者即便和孩子生活在一起，但日常工作十分繁忙，和孩子碰面的機會太少，導(dǎo)致孩子只能托付給老輩人來照顧。在這樣的情況下，讓家長直接接管孩子的教育生活并不現(xiàn)實。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展和通信的日漸便利，家長也更加具備參與數(shù)字教育和成長關(guān)懷的條件。作為父母，應(yīng)該多利用電話通信、網(wǎng)上視頻等方式抽空和孩子溝通，和隔代撫養(yǎng)人溝通，對孩子的成長情況、心理情況等有更充分的了解。即使不能親自陪伴孩子，但至少可以通過其他途徑，在語言上體現(xiàn)關(guān)懷，在一些小禮物、小驚喜方面給孩子一些彌補，讓孩子能夠更好地適應(yīng)這種成長環(huán)境，不至于在心理上有太多的負(fù)面情緒和不良反應(yīng)。

四、幼兒園、學(xué)校等外部力量的教育管理

隔代撫養(yǎng)的問題并不是單純由隔代長輩撫養(yǎng)孩子的問題造成的，其深層原因在于家長肩負(fù)著沉重的生活、工作壓力，沒有充分的時間、精力和自由來負(fù)擔(dān)孩子的撫養(yǎng)照顧工作。農(nóng)村中，留守兒童的存在就是最好的證明。在城鎮(zhèn)地區(qū)，很多家長雖然并沒有外出打工，但在大城市的工作壓力比較大，很多家長住所距離上班場所較遠(yuǎn)，上下班花費大量時間，還經(jīng)常加班，根本沒有時間精力照管孩子。類似的情況，才導(dǎo)致一些家庭不得不將孩子交給老輩人照顧，這也造成了隔代撫養(yǎng)的情況越來越普遍。隨著二胎的開放，家庭撫養(yǎng)孩子的壓力還將進(jìn)一步加大，父母長輩既要掙錢滿足家里的開支，又要考慮孩子的教育成長問題，很難想到兩全其美的解決辦法。對此情況，幼兒園、學(xué)校等外部力量、社會機構(gòu)的關(guān)注和幫助就顯得非常必要。如今，越來越多的教育培訓(xùn)機構(gòu)、兒童托管機構(gòu)出現(xiàn)，并且在業(yè)務(wù)模式上發(fā)生轉(zhuǎn)變，給兒童提供住宿、飲食、照管、教育輔導(dǎo)、興趣培養(yǎng)等一系列服務(wù)，在一定程度上充實了孩子的生活，對于弱化親子教育缺失造成的兒童心理問題起到了積極的作用。而且越來越多幼兒園、學(xué)校開展家校合作、家園共育模式，這也在一定程度上解決了隔代教育者在觀念意識、教育思維等方面的落差。很多教育機構(gòu)、學(xué)校開設(shè)了心理健康課程，這也對解決隔代撫養(yǎng)兒童的心理健康問題做出了新的嘗試。未來，或許還會有更多社會力量參與進(jìn)來，開展更多的可行舉措，從而進(jìn)一步優(yōu)化隔代教育的環(huán)境，使隔代撫養(yǎng)家庭的孩子身心健康、快樂成長。

注：本文為2019年度蘭州市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“隔代撫養(yǎng)孩子的心理健康問題研究與對策”（課題立項號：LZ[2019]—4674）的成果論文。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 林? 娟）