構建管理體系，創建特色教育

班利生

【摘要】學校文化不僅是一所學校歷史的積淀，而且是學校自我發展的主題。學校教育管理的目的不是建立便于“控制”的規范，更不是為了“造勢”或“展示”，其真正價值應該是點燃師生的心靈，促進學校自我發展。學校的辦學思想決定辦學特色，應在科學管理體系中發展壯大，創建具有示范性的精品學校。

【關鍵詞】體系管理;特色教育;辦學思想

學校的生存、發展、壯大以及立足于社會，離不開學校特色建設。學校的可持續發展應立足于學校文化的傳承和創新，它不僅是一所學校歷史的積淀，而且是學校自我發展的主題。我們必須認識到，學校教育管理的目的不是建立便于“控制”的規范，更不是為了“造勢”或“展示”，其真正價值應該是點燃師生的心靈，促進師生自我發展。

一、傳承創新，確定辦學新思想

田林縣利周中心校是一所鄉村壯漢雙語學校，也是全區壯漢雙語學校校長模塊化培訓學校之一。從2018年起，學校著手推行特色建設，在專家、學者的引領下，學校在特色建設上邁上了新的平臺，成為縣區域示范性學校。在開始定位學校如何創建特色學校建設中，從學校領導到教師及社區的學校管理委員會成員，都從不同角度和深度去挖掘特色學校建設的內涵。學校領導班子走訪區內近十所名校，積累了豐富經驗。在教師、學生、家長等不同的人群中，通過問卷調查，幾經排序，反復修改，最終定位在人的管理上求特色發展，從“習慣養成”“老山文化”中不斷提煉，最終形成“行正教育”特色學校建設，圍繞學校在今后辦學的道路上要走什么的路，辦什么樣的學校，育什么樣的人提出了更有代表性、科學性和可塑性的要求。

（一）特色主題

行正教育，通過行正教育讓人的品行、行為、行動達到心正、身正、筆正、行正，即“三行四正”。

（二）特色內涵

全面貫徹落實黨和國家的教育方針，以傳承民族文化為己任，弘揚壯鄉行正求真、頑強拼搏的精神，倡導全體師生及社區成員做人做事內化于心，外化于行，心中充滿陽光，健康向上;培養品行端正、習慣良好、文明禮貌及全面發展的一代新人;創建一所博愛、禮儀、綠色健康及壯韻濃厚的雙語學校。

（三）核心理念

內化于心，外化于行——陽光快樂，健康向上，品行端正，知行合一。

（四）育人目標

培養品行端正、習慣良好、文明禮貌以及全面發展的一代新人。

（五）辦學定位

創建一所博愛、禮儀、綠色健康以及壯韻濃厚的雙語學校。

二、追溯歷史，尋找特色建設之魂

認知學校發展歷史，定位好學校發展目標。習近平總書記在北京大學同師生進行座談時說過：“一個民族、一個國家，必須知道自己是誰，是從哪里來的，要到哪里去，想明白了、想對了，就要堅定不移朝著目標前進。”他一再強調：“中國的今天是從中國的昨天和前天發展而來的。要治理好今天的中國，需要對我國歷史和傳統文化有深入了解，也需要對我國古代治國理政的探索和智慧進行積極總結?！币凰鶎W校必須要了解自己學校的發展歷史，從學校歷程的腳印中看到積淀的亮點，不斷總結提升，逐漸形成自己獨有的文化，才是學校發展形成的學校文化。這種學校文化來源于學校發展過程中，對學生和教師是一種榜樣的力量，比照搬別人的東西更有價值，經得起歷史的考驗。學校很有必要讓每一個社區的成員、每一位師生認知學校的發展歷史，看到學校的優勢和劣勢，以及面臨的挑戰和機遇，從學校的發展歷史中不斷挖掘學校文化。

壯漢雙語學校在學校文化建設中和非壯漢雙語學校有一定的區別，將地方民族文化和風土人情作為地方課程融入課堂中，能夠推動學校文化的健康發展。廣西教育學院陳向陽教授精辟論述道：“學校的方向做到越清晰、越簡練，指向越集中就越好，學校只有一個指向，就是‘學校價值觀-學校辦學思想-學校辦學思路一條脈絡，因此，必須清晰準確地加以表達?！笨上攵?，讓學校的辦學理念在學校每一個校園文化的空間里起到引領的作用十分必要，不能偏離辦學方向去談什么其他特色校園文化。

利周中心校具有近百年的辦學歷史，形成了具有壯民族文化的教育體系，培養了一批批在社會上具有深遠影響的名人志士，涌現了博士生、專家、教授、學者，有的在政界上名望極高。北路壯戲至今已有一百多年的歷史，被列為國家級非物質文化遺產，第十代北路壯戲傳人閉克堅成為家鄉民間老藝人，傳承著民族文化。學校在文化、體育、藝術領域培養了大批人才，成為后人學習的楷模。這些具有影響的學校發展歷史被不斷積淀、提煉，形成了學校特有的文化。學校緊緊圍繞學校發展歷程，圍繞人的全面發展去打造學校特色，提出了“行正教育”，在行正校園、行正德育、行正教學、行正管理、行正社區五個領域推進，使全體師生及社區成員都能在具體的實施過程中感受到，讓每一件事都在“行正”的內涵中表現出來。正因為特色學校建設基于學校發展的歷史，建立在廣大師生和社區成員的心目中，是大家的共識，因此剛起步就得到了師生及社會的認可，真正體現了學校的核心價值。

三、校長引領，樹立特色建設典范

學校特色建設在籌劃過程中不是校長一個人的事情，也不是幾個學校領導閉門造車就能描繪出具有學校自身特色的校園文化，而是在以校長為核心的帶領下，每一個學校領導班子責任分工，共同承擔起學校文化建設的責任，引領全校師生及社區成員共同參與特色學校建設管理工作。校長作為學校最高層管理人員，起著至關重要的作用。校長是學校的靈魂和神經中樞，對學校的生存、發展要有戰略眼光和持續性戰略思考。特色建設的核心在于人文化建設，離開了人文化建設去談特色建設的就是丟了“根”去關注所謂的“枝繁葉茂”。在學校發展過程中，壯漢雙語學校強調的是自上而下、全員參與、民主集中的管理模式，充分發揮人的力量，讓社區群眾、全體師生共同參與到校園文化的每一個建設環節中，增強教職工的育人意識和服務意識、質量意識，發揮率先作用。

一個好校長能帶出一所好學校。校長在學校特色建設中應扮演導演及主角。校長要高瞻遠矚，用新時代的理念去探究學校特色發展，明確學校發展是在校長的引領下，全體師生及社會各界人士共同努力而實現的。在特色學校建設中，校長要避免自己一個人說了算，要充分聽取民眾的心聲，調動大家的積極性，否則學校將經不起時間和空間的考驗，帶來負面影響。

校長要基于學校傳統文化的角度，用長遠的戰略眼光和敏銳的洞察力，把時代精神和學校的客觀實際及校長的辦學理想緊密結合起來，挖掘提煉出與時俱進的文化亮點，形成學校所特有的精神文化，從而確立學校發展的靈魂。這是一個不斷傳承、不斷創造的過程。校長要當好學校精神文化的傳承者、排頭兵和領頭雁，才能完成歷史賦予的神圣使命。

四、師生參與，打造特色建設生力軍

全校師生是學校特色建設主力軍，用集體的智慧和創新精神去創建特色，讓特色培植學校師生一代新人。只有一支敬業愛校的教師團隊，才能在辦學理念的引領下，風雨同舟，眾志成城，辦好人民滿意的學校。在師生的積極參與和社區成員的共同支持下，辦好教育為人民的新格局。同時，通過問卷調查、社區訪談等方式，讓更多的人參與到學校特色建設中，讓壯漢雙語學校在特色建設中筑起一個全民參與平臺。學校文化不僅影響著師生的行為方式，而且決定著師生的價值取向和學校的發展走向。

學校師生及社會各界人士是學校特色發展的生力軍。一枝獨放不是春，萬紫千紅春滿園。在一年多的時間里，學校先后召開了全校師生大會、教師大會、學生代表會和家長會等，不斷修改特色學校建設的每一個細小環節，從小事入手，從長遠著想，“行正”為先，始終牢記：從學生良好習慣培養抓起，從師德為范做起，培養具有現代文明的新人。糾正不良習慣，從就餐秩序、出操隊形、禮儀標識、大集會秩序、上課習慣等各個方面抓起，讓“行正教育”不是掛在嘴邊的口號、墻上的宣傳板報，而是進入到學習及生活、行為習慣的小細節中。開展豐富多彩的活動，在活動中體現“行正校園”主題;實施家長進課堂開放活動，讓家長了解學校教學的新模式，體現“行正教學”領域。建立對學生、教師的量化評價體系，讓“行正教育”不局限于學生的“三行四正”，要求教師也做到“三行四正”，為人師表，做德高望重的人民好教師。

五、社區支持，助力特色建設快發展

學校特色建設充分利用社區資源，促進特色建設向前發展。

一是依托社區，充分整合利用各類社區教育資源，建立了各類實踐基地，為學生搭建起廣闊的社區實踐舞臺。目前，社區成立了壯戲進校園實驗基地，承擔本區域學生校外素質教育的主要工作;組建了馬骨胡社團，由民間老藝人傳授技藝，傳承民族文化藝術。

二是定期開放學校教育資源。學校定期向社區開放已經成為當地一項既定制度，一方面可以為社區居民提供鍛煉與學習的場所，另一方面為社區組織活動提供了場地、師資等。

三是積極挖掘社會教育資源。學校經常邀請社區的書法家到校傳授書法藝術，讓學生熱愛祖國的文字，正氣修身;邀請社區名人到校介紹成功的人生經驗，教育學生踏踏實實做事，堂堂正正做人，有理想，有責任，有擔當。

豐富的活動并沒有影響教學質量，反而有效促進學生的綜合素質發展。我們始終以秉承民族文化、培養現代文明為目標，遵循“勤奮睿思，行正求真”的校訓，把立德樹人作為教育的根本任務，以人的全面發展為本，努力推進體系管理，著力打造壯漢雙語學校特色教育，為創建具有示范性的精品學校而努力奮斗。

【參考文獻】

陳向陽，陳麗萍.學校領導力[M].北京：北京師范大學出版社，2013：81-82.