新課改背景下促進青年教師快速成長的策略探究

余翠琴

摘 要：在新課改背景下，青年教師應該著重提升教學技能。當前我國青年教師在專業素養提升的過程中面臨著很多挑戰：教師角色難以轉變，職業規劃教育技能不足，教師專業自主權缺乏保障等。在此背景下，青年教師專業發展可以從多方面入手，有針對性地制定措施，不斷提高教師專業水平，推動新課改下教育的高質量發展。

關鍵詞：青年教師 專業發展 快速成長

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.044

青年教師要盡早樹立成長思維。教師良好職業道德素養意識的培養需要一個長時間的過程。這就需要青年教師樹立正確的價值觀，熱愛自己的工作，這是確保教師成長的關鍵因素。許多青年教師剛剛走向工作崗位，在新的工作崗位上需要經歷一個適應的過程。在經過一段時間的教學實踐與經驗總結之后，他們對教師這個職業會產生進一步的了解，大部分青年教師的理想開始轉變為如何培養更多優秀的學生。但是，由于他們缺乏豐富的教學經驗，在教學的過程中可能會出現一些問題，需要提高自身的教學水平與教學能力。

此外，做好每一次教學總結是一個青年教師成長的必經之路，在教學總結的過程中要重視教學研究，每一名青年教師都需要改善自身的教學方法與教育手段，有效提高自身的教學水平，借助現代化的教學設備，尊重每一名學生的主體地位，形成為學生服務的責任理念，塑造一個良好的師生關系，促進自己的快速成長。

一、教學理念要改變

1.打破舊機制

傳統的應試教育重視學生的分數，在新課改的背景下，對于一個學生的評價再以試卷上的分數為主，而是更加關注一個學生的綜合發展。這就需要青年教師不斷學習與總結，打破傳統的機制與思維理念，改變原有的教學思路與教學手段，要將知識與實踐聯系起來，培養學生的綜合素質，同時也要尊重學生的個性化差異，培養學生的實踐能力。

2.開展教研活動

通過多樣化的教研活動可以促進青年教師快速成長。在傳統的教研過程中，許多教師都采取應付了事的態度，讓教研活動的效果大打折扣。特別是有些資歷比較老的教師，將教研活動變成展示自身教學能力的“舞臺”，缺乏對教研活動的正確認識，導致教研效果不理想，對于青年教師的成長也起不到任何幫助作用。因此，要改變教研活動的現狀，最大程度上發揮教研活動的作用。要打破傳統思想的束縛，通過科學的教研活動促進青年教師的快速成長，學習更加豐富的教學經驗。

二、加強教師專業化評課培訓，提升教學質量

1.引導教師樹立學習理念

引導青年教師樹立學習的理念，是確保教師快速成長的關鍵。通過引導青年教師不斷學習，才能在新課程實施的背景下，提高每一名青年教師的理論水平與教學實踐能力，促進青年教師快速成長。要讓青年教師樹立終身學習的意識，以教研為基礎，不斷提升青年教師自身的教學能力，從而實現自身的快速成長。

2.學會聽課、評課

作為教師要學會“輸入”和“輸出”，也就是聽與講，學會評課是青年教師成長的關鍵步驟。對于課程的評價與總結是幫助青年教師找到每堂課教學重點與教學方法的便捷手段，在這個過程中，青年教師學會總結經驗，學習先進的教學手段，同時也要找出課堂教學中存在的問題，進行交流與總結，提出合理建議，促進自身的快速成長。

總結的優點是多樣化的，例如：課堂情節設計合理、學生積極性調動充分、教學內容清晰，等等。對于缺點的總結也可以包括很多方面，例如：學生的交流較少、板書過于復雜，等等。通過評課的方式真正找出青年教師教學過程中存在的缺陷，可以讓青年教師之間相互學習，樹立一個“取長補短”的思維意識，掌握更加專業的教學方法。

此外，青年教師也需要根據教材內容與教學目標以及新課程改革的教育理念對一堂課進行客觀的評價，如教師采取的教學手段與教學方法是否運用得當，學生是否理解每堂課的教學重點，在教學情境的設計中每一個教學環節是否能夠調動學生的積極性，教師對于課堂時間的掌握與知識點的滲透是否完整，這些都可以作為評課的內容。幫助青年教師快速提升自身的教學能力，通過有效的評課方式，促進青年教師的成長，提高他們的教學水平與教學能力。

三、改變教學方法，轉換教學角色

青年教師要學會根據課程內容以及學生特點采取合適的教學方法，通過科學的教學手段設計合理的教學內容，學會與學生一起成長。要貫徹以學生為課堂中心的理念，教師作為課堂的引導者，要起到促進學生自主學習的作用，而不是讓學生被動接受知識，這是青年教師在快速成長過程中所面臨的瓶頸。

青年教師要充分利用現有的教學資源，通過互聯網平臺對教學資源進行整合，采取現代化的教學手段，提高自身的教學能力。教師要轉變教學方法，讓學生登上講臺參與到課堂教學中，形成良好的師生互動氛圍，尊重學生的主體地位。

四、改變班級管理

在新課改的大背景下，青年教師需要引導學生參與到班級管理中來，讓每個學生從一開始就產生主人翁意識。從班級管理的實際需要出發，給予學生個性化的發展空間，打破傳統的班級管理模式的束縛，結合網絡平臺上一些科學的考核制度以及教師的管理制度，實現線上與線下相結合的管理模式。

此外，新課改也賦予了學生更多的個性化發展空間，學生與教師都需要轉變思維，明確自身的角色定位。教師需要豐富自己的教學經驗與實踐經驗，為學生提供良好的學習生涯規劃與學習方法指導，要學會發現學生的優點以及他們的特長，幫助學生培養自己的興趣，做好學生的“引路人”，促進學生的成長。

五、學會反思，促進成長

反思不僅是學生需要具備的重要能力，更是青年教師快速成長所不可缺少的能力。著名教育學家蘇霍姆斯林基曾經說過：每一個教師的成長都要通過不斷的總結教學經驗，記錄教學筆記，這些內容是教師成長過程中的無價之寶。

學會反思是新課程實施背景下青年教師所需要具備的最基本的素養，更是促進他們不斷成長的重要階梯。青年教師要想快速成長，就需要養成觀察、記錄、學習的思維意識。要了解在教學過程中哪些教學方式更容易被學生所接受，對教學過程中發生的一些教學事件做好相關記錄，在課余時間進行反思，最后要在學習的過程中將自己的教學經驗總結成書面的筆記，不斷增強自身的學習意識，學會發現問題，解決問題。

總之，青年教師的快速成長需要制定一個清晰的成長計劃，朝著這個目標不斷前進。如果青年教師缺乏一個良好的職業發展規劃，他們就會進步緩慢，難以成為一名優秀的成熟教師。青年教師剛剛走出校園，要想承擔一個教育工作者的責任，就需要不斷學習與總結，用良好的職業道德規范去約束自己。要引導青年教師找準自身的角色定位，轉變教學思維與教學方法，探索出一條屬于自己的教學發展路線。學校更要做好對青年教師的引導工作，積極鼓勵青年教師學習與成長，定期開展青年教師交流座談會，為青年教師的發展搭建一個良好的平臺，最終實現青年教師的快速成長，滿足新課改的需要。

參考文獻：

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