私人訂制，“微”妙課堂

朱娟

摘 要：本文研究了微課在小學語文教學中的運用，旨在構建自主開放的學習方式，以及適應數字化時代的教學理念。為了將微課融入線上教學活動中，教師必須運用科學的教學方法，錄制十到十五分鐘的課程視頻，以微型教學視頻為主要載體和呈現方式，靈活地講述課文內容。微課作為新型教學資源，具有多樣傳播的特點，能夠與教學內容有機結合。

關鍵詞：小學語文 微課

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.033

作為新型的教學模式，微課打破了小學語文傳統教學的限制，創設出更加真實的教學情境。微課一般以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點開展精彩教學活動的全過程，學生們可以隨時查看微課內容，以此提高學生的學習興趣，挖掘學生的潛能。一般課程時長為一分鐘到十五分鐘，符合學生的學習特點，不會給學生帶來疲憊的感覺，教師可以根據新《課標》及本單元的語文要素，從文本中尋找某一個重要的知識點或者疑點，通過視頻的形式進行講授、演示、練習等，從而實現小學語文的教學目標。

一、當前小學語文教學中存在的問題

當前，小學語文課堂教學亟待解決的問題很多，例如：語文課堂缺乏靈動性，對于課本上的內容沒有進行深入探討和學習，導致學生對課文內涵的理解不到位，造成學生的認知水平和思維能力停滯不前。

另一個問題是，學生缺乏學習的主動性，一旦沒有了教師的提問，學生便不會對課本產生疑問，這種情況會阻礙學生自主閱讀能力的提高，也不利于培養學生的思維發散能力。不少教師對此仍然視而不見，課堂教學還是機械地停留在“教教材”上，缺乏對教學內容的延伸。

二、私人訂制，“微”妙課堂的打造措施

1.多元化導入，激發學生參與興趣

在微課課堂的設計中，可以采用簡介導入、懸念導入、故事導入、復習導入等導入方法，來引導學生們探究和了解篇章內容，對課本的前后知識點進行有效銜接。例如，簡介導入，讓學生對課本知識產生全面了解。小學課本中的文章題材多以故事為主，每個故事都有其時代背景，作者的寫作意圖，以及想表達的思想感情。老師可以給學生介紹作者所處的時代背景，以及寫作此文章時的思想感情。深化學生對課文的理解，激發學生新課學習的興趣，引領學生自主閱讀、理解課文，從課文中收獲知識。

在課文《負荊請罪》的教學過程當中，可以給學生介紹《史記》、作者司馬遷的生平故事以及“負荊請罪”發生的時代背景等相關知識。可以用這樣的語言導入新課：“《史記》一書把人物刻畫得有血有肉、性格鮮明，被魯迅先生稱之為‘史家之絕唱，無韻之離騷。我們一起來看戰國時期藺相如是如何讓廉頗自愿負荊請罪的！”通過簡介導入讓學生對新課內容產生大致了解，也激發了學生閱讀《史記》的興趣。

小學生年齡較小，更喜歡學習故事性強的文章，在語文課程的導入階段，教師可以抓住學生的這一心理，在講解一些成語時，引入成語背后的故事，用故事情節的跌宕起伏激發學生的學習興趣。在微課堂中加入對成語故事的講解，讓學生在收集更多有趣的成語故事的同時，掌握更多的知識，如了解“拔苗助長“鐵杵磨針”“掩耳盜鈴”“瓜田李下”“三顧茅廬”等成語背后的故事。

2.以微課引導學生預習

以微課為任務點，要求學生上課前完成指定任務點，獲得相應的積分，在期末總結時，積分排名前三的學生可以獲得相應的獎勵。在微課制作時，要根據學生的讀書、書寫速度，加入倒計時，促使學生完成任務點。

用古典音樂來烘托課堂氛圍，讓同學們在語文知識的海洋中盡情遨游。同時，在微課中還可以適當添加鼓掌、點贊等音效，模擬真實的課堂。對于個別知識點，也可以考慮插入一些短視頻，幫助學生理解，提高微課的觀賞性。因為是微課的形式，所以可以在上課之初就告知學生這節課學習的重點是什么。這樣，師生都能明確課程重點，容易達成訓練目標。

我在制作微課時會明確提出本課時的學習任務，作為教學前的熱身活動，讓學生自然地走進課堂，帶著明確的學習目標，來完成學習任務。在微課中穿插本節課的知識點、文章的結構等，讓同學們提前對課文有一個認識，避免出現學生在對課文不熟悉的情況下，開始新的課程學習，以此讓同學們獲得更好的課堂體驗。

3.對接課后作業

可以在微課中設計課后習題，考查學生的表達能力等相關技能，也可以將與詞語、句式等有關的基礎知識訓練設計到微課當中去，讓學生在理解課文的過程中尋找課后作業的答案，最先找到答案的同學可以獲得一定獎勵。老師要通過這種方式，提高學生學習的積極性和自主性。

在線下課的時候，讓同學們統計微課作業的完成情況，這樣可以節約上課時間，方便教師對課上內容進行延伸教學，培養學生的語文素養。所以，借助課后習題，可以合理優化學生的學習時間。

4.鼓勵學生參與微課的設計和制作

在成語故事講解過程中，可以讓學生來扮演角色，飾演故事中的人物，從而更好地融入故事當中。在課后習題的練習中，讓做題準確率高的學生來配合老師錄制微課，給其他學生做出榜樣，激發學生們的學習熱情。同時，要收集學生們對于微課的反饋，鼓勵學生對微課提出意見，進而優化微課的結構。

三、私人訂制，“微”妙課堂的意義

1.因材施教，形成自主學習庫

微課可以將一個較難理解的知識拆分成若干個知識點進行講解，形成一個具有大量視頻的數據知識庫，成為學生們的網上知識筆記本。學生們可以發表評論，提出問題，交流自己在學習過程中的所思所想。

2.因人而異，查缺補漏鞏固知識

微課能更好地滿足學生對不同知識點的學習需求，按照每個人的知識盲區，進行學習，既可査缺補漏，又能強化鞏固知識，提高學生的學習成績。

3.以學生為中心，重視學習資源

微課鼓勵學生進行更高層次的思考，在具體的教學活動過程中，學生既學習了本門課程的知識，也豐富了其他相關學科知識。微課的時間一般比較短，教學材料少，具有很大的靈活性，豐富了學生們的知識寶庫。

總之，通過微課創設情境導入新課，能夠打破傳統的教學理念，通過多種多樣的教學形式激發學生的學習興趣，并且能在課堂開始前，讓學生提前學習新課內容。通過觀看微課，初步了解即將要學習的文章，對課文中涉及的故事情節、人物形象產生一定的了解，為他們自主學習語文知識提供基礎。同時，小學微課教學模式突破了課堂教學空間與時間的限制，借助微課耗時短、質量高的特點與優勢，對課堂教學內容進行合理拆分、重組與整合，突破課堂學習的局限性。小學語文教師可以將微課通過學習通、釘釘、QQ等工具分享給學生，讓他們利用課余或課下時間自主觀看微課視頻，為同學們提供更多的自主學習機會，隨著微課的加入，課堂教學效率得到了提升。總而言之，微課使學生學習變得簡單而方便。

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