淺談小學班主任管理工作中的語言藝術

薛春梅

摘 要：小學時期是一個非常重要的階段，將會直接影響到學生的未來發展，因此小學教師在進行教學的時候，要選擇合適的教學方式。小學的班主任是一個極其重要的角色，班主任管理班級的效率將會直接影響到學生的學習效率以及未來發展。所以班主任應使用合適的方式與小學生進行交流，進行交流的時候要注意語言的表達形式，恰當地使用語言藝術，與小學生進行友好的交流。

關鍵詞：小學 班主任管理 語言藝術

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.073

小學教育除了普及的特點，還有獨特的基本特征：一是全民性;二是義務性;三是全面性。班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。語言是小學教育中必不可少的，語言藝術是藝術的一個門類，它是運用語言的手段創造審美的形象的一種藝術形式。

一、小學班主任語言藝術的特點

合理的運用語言藝術進行交流，可以有效地進行溝通，避免不必要的爭吵，小學班主任運用語言藝術與學生進行交流，可以提升管理班級的效率，但是教師要掌握語言藝術的特點，才能進行有效地交流。

1.結合學生的實際情況進行語言溝通的交流特點

因為學生之間是存在差異性的，每位學生因為生長環境以及成長特點不同，教師在進行溝通以及交流時的方式也都會有所不同。因此班主任在與學生進行交流的時候，要注重學生自身的性格特征，選擇合適的語言藝術進行交流。對于性格較為內向的學生，可以采用循序漸進的交流方式，語調盡量輕柔;對于外向的學生可以使用風趣幽默的語言進行交流，激發學生的溝通欲望。

2.言之有理的交流特點

因為小學時期是學生樹立“三觀”的重要時期，所以班主任與學生進行溝通的時候，要做到以理服人，用事物的事實讓學生理解到自身的對錯。班主任在進行溝通的時候，首先自己要理清事情的邏輯，對事情有一個明確的分析之后，與學生進行溝通。比如學生做錯事情之后，不能一味對學生進行批評，更重要的是讓學生認識到自身錯誤的嚴重性，讓學生信服。

二、小學班主任語言藝術的應用分析

1.使用語言藝術對學生進行批評以及表揚

因為小學時期的學生年齡較小，自主學習能力較差，因此班主任可以選擇使用表揚以及批評的方式，督促學生進行學習。但是班主任在進行表揚以及批評的時候，要合理的應用語言藝術。如果班主任對學生一味進行表揚，容易讓學生迷失自我;對于犯錯的學生，班主任不能進行過度的批評，會損害學生的積極性，應了解學生為什么犯錯，然后進行規勸，幫助學生樹立正確的人生價值觀。

2.合理使用幽默的語言進行溝通

幽默可以打破許多尷尬，合理使用幽默語言藝術也可以活躍課堂氣氛。比如班會的時候，班主任可以采用幽默的方式，吸引學生的注意力，提升班級的管理效率。

3.與學生進行交談的語言藝術

班主任在發現有些學生的學習狀態有所不對的時候，可以與學生進行深入的交流溝通，對于比較內向的學生可以采用比較輕柔的交流語言，消除學生對于班主任的畏懼心理。對于比較外向的學生可以使用幽默的語言，讓學生敞開心扉，了解到學生為什么學習狀態方面有所問題。

綜上所述，班主任使用語言藝術進行班級管理是非常有必要的，可以提升班級管理的效率。小學的班主任在進行班級管理的時候，要注意學生的心理健康問題，對于不同問題、不同學生、不同事件的時候，要選擇不同的語言藝術進行溝通，推動我國教育行業的發展。

參考文獻：

農靜嫻《淺析如何在小學班主任管理工作中運用語言藝術》，《教學管理與教育研究》2020年第1期。