談中學歷史教學中滲透德育的途徑

高源

摘 要：中學歷史學科對學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有著十分重要的影響，因此如何在歷史課堂上實現對學生的德育，是需要歷史教師思考的問題。本文立足于教學實踐，從內容構成和滲透途徑兩個方面對中學歷史教學中的德育滲透進行了探討。

關鍵詞：中學歷史 德育滲透 構成 途徑

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.055

教育，是傳道、授業、解惑，所以教授知識并不是教育的全部，更要重視德育部分。所以，作為中學歷史教師，在日常的教學中要注重德育與傳授知識的結合。

一、中學歷史教學中德育滲透的內容構成

1.知識層面

在歷史教學中，借助于歷史事件和歷史人物，教師需要讓學生感悟理解歷史中的道德規范，感受古人的道德情感。通過對歷史人物與歷史事件的分析評價，明確向上的道德規范和道德標準，建立起積極的世界觀、人生觀和價值觀。需要注意的是，在帶領學生對歷史人物進行評價時，要避免站在今天的角度和立場進行評價。在課堂上，教師要構建歷史情境，讓學生具備時空觀念，在當時的歷史條件下對歷史人物和事件進行判斷。

2.情感方面

道德情感是人在道德知識的基礎上自發產生的內心感受，相對于道德知識，道德情感更加注重學生內心體驗，更加主觀和富含情感色彩。歷史課堂中道德情感的獲得，通常來源于某個具體事件的觸動。教師通過圖片、文字和時評的方式，調動學生的情緒、情感體驗。

二、加強中學歷史教學中德育滲透

1.更新教育理念、突出歷史學科道德與功能

初中歷史學科是中考考查科目，在中考分數所占比比例不高，考試內容也多以基礎為主。因此很多中學歷史教師再教學實踐中將注意放在“如何讓學生掌握考點知識”上，對于在歷史課堂上進行德育這方面并不重視。要改變這種情況，就要求教師不能夠只將分數作為衡量學生的標準。既要讓學生掌握歷史知識，又要讓學生受到道德教育，同時還要保持對歷史的學習興趣。這些僅僅靠教師自己是不夠的，還需要教育主管部門、學校、教師的共同努力。

2.構建教學模式、提高歷史德育滲透有效性

在歷史教學中，教師要做教學活動的引導者，充分發揮學生的課堂參與度。通過情景教學、探究教學模式、問題教學模式等新型教學模式，讓學生主動、積極地參與到歷史課堂中。根據歷史科學特點，探索符合初中學生特點的開放型教學模式。把歷史教學從課堂上拓展開來，組織寫歷史小論文、博物館實地考察、進行歷史辯論會、排演歷史小短劇等活動，實現歷史教學模式的多樣化。

3.注重教師培養、提升教師德育水平與能力

對學生的德育滲透不能僅僅局限在歷史課堂上，在任何時候，教師本身就應當是道德規范的表率。“勤奮創新，為人師表”教師要用自己的專業知識教授學生，用自己的道德行為去感染學生。正如孔子所說，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。教師要不斷提升自己的專業知識和思想道德修養，用自身的影響力給學生以積極正面的影響。

總之，中學歷史教學中對學生的德育滲透十分重要，是“立德樹人”教育根本目標的體現。如何在教授歷史知識的同時對學生進行道德教育，也是新時代歷史教師必須長期思考的問題。只有這樣，才能讓學生在初中這個重要階段，能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為真正擔負起振興中華偉大使命的優秀青年。

參考文獻：

[1] 史新生《初中歷史教學中德育滲透的途徑和方法分析》，《讀寫算》2020年第34期。

[2] 朱秀平《初中歷史教學中德育滲透策略》，《吉林教育》2020年第34期。