投礫引珠

王超飛

摘 要：精彩的開始才是引人入勝的關(guān)鍵，課堂導(dǎo)入作為激發(fā)學(xué)生興趣的因素之一，需要通過研究來做出精心的課堂導(dǎo)入。時代的發(fā)展帶動了教育的不斷改革，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合最新語文課程標(biāo)準(zhǔn)，去探究符合教育規(guī)律的教法。

關(guān)鍵詞：高中 語文課堂 古詩文學(xué)習(xí) 導(dǎo)入

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.052

良好的開端即為成功的一半，許多教師喜歡“開門見山”的進(jìn)入課堂，雖然這樣可以快速的開始課堂內(nèi)容，但是卻缺少了引導(dǎo)學(xué)生從課間休息到學(xué)習(xí)狀態(tài)的過渡，而課堂導(dǎo)入亦是這樣。一個優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入就像一個精彩的開場，它既能引起學(xué)生的興趣，也能提高學(xué)生對于課堂主動參與的興趣。精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，就好比是一粒能夠激起漣漪的小石頭，激蕩起學(xué)生的心湖，雖然微小，但就是這樣一顆顆有重量的小石頭，激起的層層漣漪，才會出現(xiàn)“一波才動萬波隨”的局面。

一、課堂導(dǎo)入的概念和重要性

導(dǎo)入，也叫“引入”，課堂導(dǎo)入就是課堂教學(xué)在最開始的三到五分鐘內(nèi)教師和全班學(xué)生所有教學(xué)活動的總稱。導(dǎo)入是一堂課的起始環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，它把學(xué)生的注意力迅速集中起來，提高他們整個智力活動的積極性，激勵學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識、提高能力所運(yùn)用的語言，提高學(xué)習(xí)效率。

高中古詩文的篇目增多，這多了對于教師備課的考驗(yàn)，也增加了學(xué)生理解課文的難度，所以在古詩文課堂上，設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入尤為重要。教師需要利用學(xué)生對于未知的好奇來設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，賞析中國古代傳統(tǒng)文化的深層內(nèi)涵。

二、課堂導(dǎo)入的作用和原則

課堂導(dǎo)入是整個課堂的開端，也是教學(xué)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，發(fā)揮著舉足輕重的作用。著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住”，可見簡短的課堂導(dǎo)入如果設(shè)計(jì)的好，會給一堂課奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂會形成融洽的教學(xué)氛圍及學(xué)習(xí)氛圍。

1.引人入勝，進(jìn)入情境

學(xué)生在課間休息時，放松了情緒，班級上課時緊張而專注的學(xué)習(xí)氛圍也變成了輕松愉悅的娛樂氛圍，所以預(yù)備鈴響后，學(xué)生還無法完全集中精力，這就需要教師進(jìn)行一個引人入勝的課堂導(dǎo)入來調(diào)整學(xué)生們的狀態(tài)。教師可以使用新穎的話題、精彩的語言把學(xué)生的注意力拉到課堂上，使學(xué)生玩耍的心情快速的冷靜下來。設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入，可以達(dá)到引人入勝的效果，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的興奮點(diǎn)集中到課堂后，學(xué)生也會更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中。

2.撥云睹日，激發(fā)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)受到許多方面的影響，其中學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要，教學(xué)的起點(diǎn)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有效導(dǎo)入可以讓學(xué)生帶著興趣主動的學(xué)習(xí)，讓他們通過教師的導(dǎo)入產(chǎn)生對新知識的渴望，原本被動接受學(xué)習(xí)就可以變成主動地探求知識的過程，學(xué)生也可以在輕松愉快中獲得知識，課堂效果也會更好。

3.承上啟下，溫故知新

溫故而知新的課堂導(dǎo)入，是對于舊知識的鞏固，也是對于學(xué)習(xí)新知識奠定一個良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入，有時候會因?yàn)樾轮R的晦澀難懂讓學(xué)生對于即將學(xué)習(xí)的新知識失去興趣，但是結(jié)合舊知識的新課導(dǎo)入，會吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加容易進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入充當(dāng)著新舊知識的橋梁，在文言文教學(xué)中教師可以利用學(xué)生的所知來引導(dǎo)他們探索更多的未知。

三、課堂導(dǎo)入的方式與案例

高效的課堂導(dǎo)入，不但可以鏈接新舊知識，貫通課堂內(nèi)外，點(diǎn)名課文的主旨，突出重難點(diǎn)，還可以讓學(xué)生迅速投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。針對古代詩文教學(xué)，語文教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入，使整個語文課堂起到事半功倍的效果。

1.置身情境，緣情明文

人的情感與思維是互相推動的，在古代詩文的學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)會借助聯(lián)想和想象，來體會課文的意境。在上課時，教師可以用生動的語言進(jìn)行描述，創(chuàng)設(shè)一個情境，可以喚起學(xué)生的感情的共鳴。例如教學(xué)《登高》時，我在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“一千二百年前，一個秋風(fēng)蕭瑟的午后，江邊的秋風(fēng)凜冽，落葉飄零，陰暗的天空只有谷鳥在盤旋，一位老人衣衫襤褸、顫顫巍巍地登上高處，面對親人團(tuán)聚的重陽節(jié)他卻孤獨(dú)飄零，體弱多病的他在這悲涼的秋天，似乎也到了生命的終點(diǎn)，老人百感交集，低聲吟唱了一首生命之曲《登高》”，在講述這段導(dǎo)語時，我使用了低沉緩慢的聲音語速，搭配了悲傷的背景音樂，為詩歌的學(xué)習(xí)營造了悲傷的氣氛。學(xué)生們也被感染，感受到了詩人杜甫在寫作詩歌時的心情和感慨，之后在朗讀詩歌時，學(xué)生們把握節(jié)奏和情感都不錯。教師可以利用“樂以教和”的效果增強(qiáng)講課的感染力。

2.吟詠音韻，感受意蘊(yùn)

古典詩歌教學(xué)時可以借助吟詠來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，高中語文中古詩文的教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀古代詩文，感受古代詩文語言的魅力，通過鑒賞和探究，體會古詩文中所蘊(yùn)含的思想情感和藝術(shù)魅力，提升自己的審美境界。中國的古代詩歌講究聲律，所以在古代詩文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多指導(dǎo)學(xué)生通過吟詠誦讀來感受詩文的情感。例如學(xué)習(xí)《聲聲慢》時，我在課堂導(dǎo)入時便讓學(xué)生配樂誦讀初中學(xué)過的篇目《武陵春》，并體會這首詩所表達(dá)的愁，待學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)有所感悟后引入今天要學(xué)的，這樣學(xué)生學(xué)起來就更容易理解本首詞所要表達(dá)的愁。還有柳永的《雨霖鈴》，我也選擇讓學(xué)生跟著音樂朗讀幾首送別詩，讓學(xué)生感受離別愁緒，然后開始新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更加容易的掌握情感，解讀起來詩歌也就順暢許多。

3.趣味故事，知人論世

高中生的年齡處在十六七歲左右，他們還保存著孩子的稚氣，教師便可以通過學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)《蜀道難》時，我便選用了唐代孟棨《本事詩》中所記載的關(guān)于賀知章讀李白這首詩后，感嘆李白是“謫仙”的故事作為課堂的導(dǎo)入，學(xué)生們聽了故事就會產(chǎn)生對《蜀道難》這首詩的好奇心，會想“這首詩的厲害之處”，為什么李白那么多篇目唯獨(dú)這首詩歌讓他人拍手稱奇，這個有趣的故事不僅能引發(fā)學(xué)生對這篇課文的好奇心，也能讓學(xué)生們主動去探尋李白的寫作手法高超之所在。在講王羲之的《蘭亭集序》時，我也利用“東床快婿”“以書換鵝”的故事來引出這個學(xué)生不太熟悉的文學(xué)家，學(xué)生聽完故事立即對這個風(fēng)格清奇的文學(xué)家來了興趣，對于文章的學(xué)習(xí)也提高了效率。

趣味故事的課堂導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，并且通過故事學(xué)生能對課文的作者有一個大致的了解，通過故事來知人論世，對于理解文章感情和主旨也會有幫助。同時也應(yīng)當(dāng)注意，故事也不應(yīng)脫離課文或時間過長，反之則會使學(xué)生太過沉浸故事。

4.創(chuàng)設(shè)問題，感知情懷

課堂導(dǎo)入可以借用一系列和課文相關(guān)的問題來展開，這樣既可以引起學(xué)生的對于答案的興趣，也可以將整個教學(xué)過程有序的串聯(lián)起來。古代文章雖然具有形象性，但是文言文需要大量翻譯才能理解，所以對于學(xué)生興趣的激發(fā)很重要，教師可以學(xué)會利用問題讓學(xué)生主動去課文中找答案。例如在必修一第二單元《燭之武退秦師》的課堂上，我利用題目“燭之武退秦師”設(shè)計(jì)問題，“燭之武為何退秦師”“燭之武怎樣退秦師”，學(xué)生帶著這些問題去讀課文，這樣所有的學(xué)生安安靜靜的看書，就連平時不喜歡讀課文的學(xué)生也很想弄懂這些問題，所以看起課文也格外聚精會神，通過學(xué)習(xí)學(xué)生很快就可以在文中找到答案。還有必修二的陶詩《歸園田居》，找到詩眼“歸”，可以利用讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題的方法，學(xué)生提出“為何歸”“歸去哪”等問題，學(xué)生自己設(shè)置問題可以提高他們?nèi)ソ庾x的積極性，對于詩歌的理解也就更加容易了。

投礫引珠，課堂導(dǎo)入作為課堂的一個環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入可以是多種多樣的，其目的都在于為課堂的教學(xué)過程服務(wù)，起到一個拋磚引玉的作用，教師在課堂上要通過有趣的課堂導(dǎo)入積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃犹剿髦R。教師應(yīng)該遵循科學(xué)性、實(shí)用性、啟發(fā)性和趣味性等原則，選擇適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入形式，巧妙、靈活地進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

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