初中物理課堂應如何培養學生的學習習慣

李榮波

摘要：經過小學階段的學習與成長，大部分學生已經有了一個既定的習慣，在這種情況下想要幫助學生養成一個新的習慣并不是一件容易的事情，因為學生已經有了自己的習慣，他想要改變習慣或者說接納新的習慣，都是一件非常困難的事情。但是幫助學生養成一個新的好的習慣又是一件非常重要的事情，因此教師需要在初中物理教學的過程中，幫助學生養成一個好的習慣，以此來促進學生綜合能力的提升，就比如說學生在上課之前會下意識地對這一節課所要學習的知識點進行一個預習，這是一個非常好的習慣，學生可以在上課之前對知識點有一個充分的了解，他在面對一些比較困難的知識點時也可以提前做好準備，對于其自身的提升是非常大的。

關鍵詞：初中物理;培養;學習習慣

想要在初中物理課堂上幫助學生養成一個良好的學習習慣并不是一件容易的事情，因為初中生正處在叛逆期，他對于教師的引導會下意識地產生一個抗拒心理。學生在面對教師的任務時會拖拖拉拉的在最后的期限之前完成，教師需要盡可能地避免這種情況，通過一些獎勵和競爭的方式來避免這種情況出現，教師可以給予學生一定的任務，并且將最后的獎勵設置為限定的存在，這樣的話學生就會盡可能快地去完成任務，學生也就可以更加高效地去進行學習，從側面提升學生的學習效率，學生也會養成這樣一個習慣，以后就會下意識盡快完成教師所布置的任務。

一、課前預習輔助學生理解知識點

課前預習是一個非常好的學習習慣，學生是否能夠認真高效地進行課前預習，關乎著他是否能夠輕松地理解知識點。就比如學生在面對一些比較困難的知識點的時候，因為他并不知道這個知識點非常困難，導致他在面對這個知識點時產生了一些輕視的心理，他原本就需要花費100%的精力才能理解，但他卻只花費了80%或者70%的精力去進行學習，也直接導致他沒有辦法理解知識點。這并不是一個好消息，因此教師需要盡可能地避免這種情況出現。通過讓學生進行課前預習，讓他們發現課前預習的好處，以此來幫助學生養成這樣一個習慣。

例如，我在講解“長度和時間的測量”這一課程的時候，會通過課前預習去輔助學生理解知識點。因為長度和時間的測量是一個比較常見的事情，學生在面對這樣一個事情時肯定會有著充足的興趣，而我也會讓學生在上學之前準備一些長度測量工具和時間測量工具，讓學生在上課之前對一些既定的時間進行測量或者既定的長度去進行測量。這樣的話學生就相當于進行了一個課前預習，他在學習這一章節的知識點時就會變得非常簡單，學生也可以發現課前預習的好處，兩全其美。

二、高效率地完成任務

教師也需要讓學生高效率地去完成任務，因為學生的時間是固定的，他們只有這么一點時間，在這個時間內完成任務，他就可以有更多的時間去進行游戲。但如果他拖拖拉拉的等到最后才完成任務的話，那他去娛樂的時間就會變得非常少，這就相當于他自己去擠壓自己的時間，這并不是一個好的習慣。而且對一個初中生來說，他正處在一個叛逆期，他并不會去高效率地完成教師的任務，因此教師需要改變師生之間的關系，讓學生能夠接納教師的任務，也從這一方面來幫助學生高效率地完成任務。

例如，我在講解“運動的描述”這一課程的時候，會嘗試著讓學生高效率地去完成任務。就比如說有的學生在不同的運動狀態下所看到的運動也是不同的，一個學生在前面跑，另一個學生以超越他的速度不斷地前進，那前面的學生看后面的學生就認為他后面的學生在不斷地前進，但后面的學生看前面的學生就會認為前面的學生在不斷地后退。通過這樣一個任務讓學生去理解參照物的不同，也通過這樣一個任務來讓學生更加輕松地理解知識點。

三、勞逸結合提升效率

教師可以嘗試著讓學生通過勞逸結合來提高自己的效率。因為學生只是一個人，他并不是一個機器，他在面對學習的時候也需要一定的時間去放松，他在學習的時候是如此，游戲的時候也是如此。這種情況下教師就可以將兩者結合起來，讓學生在高效率地完成學習任務之后，給予他一定的自由的時間去進行游戲，這樣的話學生的效率就會在很大程度上得到提升，同時學生也會在勞逸結合中感受到學習本身的樂趣。因為學生在此之前對學習的態度比較差，他們認為學習只是在壓榨他們的時間段，現在他們的時間不再被壓榨，他對學習的態度也會慢慢地改善。

例如，我在講解“運動的描述”這一課程的時候，一般通過勞逸結合去提升學生的學習效率。而物體的運動，并不根據速度或者其他東西定義，而是根據選定的參照物去進行思考的。就比如說我們相對于地球來說是靜止的，但是當我們運動起來的時候，相對于和自己并肩運動的人也是靜止的，這便是參照物不同導致運動狀態導致同一物體的運動描述也有區別。而我會在講解這一章節知識點之前，讓學生通過運動去進行思考，看看參照物的不同會產生什么樣的描述，這一點是非常重要的，學生也會因此更加專注地進行學習，而我在學生研究完成之后會讓學生休息一段時間，以此來讓學生能夠在接下來的學習中更加認真。

總而言之，雖然在初中物理課堂上幫助學生養成一個學習習慣并不是一件容易的事情，但教師只要能夠靈活地對學生進行引導的話，學生還是可以慢慢地養成這樣一個習慣的。當然教師在對學生進行引導的時候，需要盡可能地選擇一些溫和的引導手段，讓學生能夠發現學習習慣中的好處，也讓學生能夠慢慢地接受學習習慣，只有這樣學生才能養成一個良好的學習習慣。

參考文獻：

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