小學語文閱讀教學有效策略

張曉紅

摘要：閱讀是小學階段語文課程教育體系當中的重要部分，在當前階段教育改革當中，更加提倡學生在學習的過程中應提高自身的綜合能力，同時需要教師在教學的過程中給予學生們正確的引導與幫助。而在新階段的小學語文閱讀教學過程中，由于大多數教師所采用的方式過于傳統造成了，學生們對于閱讀學習的積極性不高，同時無法全面提高學生的閱讀能力，所以教師應根據現階段存在的問題進行思考，在閱讀教學活動當中全面實施更加科學化的方式，從而有效提高學生的閱讀能力，并且不斷激發小學階段學生的語文閱讀興趣，本文就小學語文閱讀教學有效策略展開了分析。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效策略

對于小學階段的學生而言，他們正處于綜合發展的關鍵時期，在這一時期的學習過程當中，學生們不僅需要掌握大量的知識，還需要提高自身的綜合能力，而在小學階段的語文課程教學活動當中，閱讀是一個比較重要的環節，通過閱讀教學活動的有效開展，可以提高學生的閱讀能力，強化學生的理解能力等。因此，小學語文閱讀教學過程當中，教師應重視實施更加多元化的形式，全面提高學生語文閱讀的興趣，并且轉變傳統的教學方式，為學生們構建出更加良好的學習環境，進一步有效提高小學語文閱讀教學的效果。

一、應用信息技術，構建閱讀情境

在現階段我們國家社會高速發展的背景下，信息技術已經融入到了社會中的各行各業，并且我們的生活也因為信息技術的普及而得到了改善，而我們國家的教育事業當中也已經融入了信息化的方式，而信息化方式有著更加直觀的特點，可以更加有效的提高學生興趣。所以，小學語文閱讀教學過程中，教師可以適當運用信息技術形式，結合信息技術直觀的特點，為學生們構建出良好的學習環境，構建出更加直觀的閱讀情境，從而有效激發學生的閱讀學習興趣。

例如，在進行《荷花》教學的過程中，為了有效激發學生們在參與課堂閱讀學習活動過程中的興趣，筆者首先在課前準備環節中，應用了現代化的形式，整理了有關于荷花的圖片以及視頻資料。然后在課堂導入環節中，筆者通過了多媒體的形式向學生們展示出了關于荷花的多種多樣圖片，借助這種比較直觀的形式吸引了學生的注意力，同時有效調動了學生們的興趣。在這種良好的課堂學習情境之中，學生們也有著十分高的積極性，筆者再引導學生們結合課文展開了閱讀學習活動，促使學生們在閱讀的過程中能夠形成良好的感知，同時有效提高了學生的閱讀效果。如此一來，通過信息技術輔助教學的形式，還有效豐富了課堂教學的內容，從而有效滿足了新課程改革當中的要求。

二、借助閱讀問題，體現學生主體

借助問題方式的引導，可以使學生們在學習的過程中形成自主思考的能力，同時可以有效強化學生的獨立學習意識，這對于小學階段的學生而言，有著不可忽視的作用與意義，同時讓學生們在思考的過程中，還可以充分體現出其主體性。所以，小學語文閱讀教學過程中，教師可以借助相關問題的引導，使學生們在課堂中展開更加積極有效的探索，這樣才可以充分體現出學生的主體性，并且可以有效活躍學生的思維，使學生們在閱讀的過程中形成自主思考的能力，從有效強化學生的閱讀理解。

例如，在進行《燕子》教學的過程中，筆者在課堂中為了使學生們自主進行閱讀，同時有效提高學生的閱讀思維能力，首先結合課文中的知識內容進行了總結，并且將其中的關鍵知識歸納成了問題的形式。然后，在課堂教學過程中筆者適當拋出了這些相關的問題，讓學生們結合相關的問題展開了思考與探究，這樣可以使學生們在閱讀課文的過程中能夠形成自主思考的習慣，同時有效構建出了活躍的課堂教學氛圍。最后，在學生們閱讀結束之后，筆者再引導他們結合相關的問題進行回答，從而驗證學生的閱讀思考效果，同時也可以結合學生們的回答進行適當的指導與糾正。如此一來，通過這種教學形式有效鍛煉了學生的思維，同時體現出了學生們在學習活動當中的主體性。

三、結合閱讀文本，拓展知識視野

眾所周知，小學語文課本教材中的知識內容是比較有限的，在開展閱讀教學活動的過程中，如果教師僅僅只是讓學生們閱讀課本教材知識，那么對于學生閱讀能力的提高不僅有著較大程度上的限制，同時也在很大程度上限制了學生知識視野的拓展。鑒于此，教師在小學語文閱讀教學過程中，可以結合具體文本知識內容，適當進行教學延伸，讓學生們在閱讀的過程中可以學習到更多的知識，同時有效拓展學生的知識積累量，這樣才能實現閱讀教學的最終目的，并且在無形之中提高小學階段學生的文學素養。

例如，在進行《美麗的小興安嶺》教學的過程中，課本教材中的文章描繪了小興安嶺的獨特美，但是在課外的讀物中，也有許多描寫小興安嶺的文章，所以，筆者適當進行了課外拓展。首先在課堂中引導學生們初步閱讀了課文，使學生們在閱讀課文的過程中能夠進行探究，讓學生了解到了文章的寫作風格。然后，筆者再為學生們提供一些課外的與小興安嶺有關的文章，讓學生們在課堂中展開了閱讀，使學生們在閱讀的過程中分別說一說，課本文章與課外文章的相同與不同等。如此一來，這樣的教學模式有效立足于課本教材知識內容基礎之上，促使學生們不斷拓展了自身的視野，進而有效提高了學生的閱讀水平。

總而言之，小學語文閱讀教學過程中教師需要結合現階段的問題進行分析，并且根據新課程改革中的要求，在教學的過程中全面提高學生的閱讀學習效果，從而有效推動小學階段學生的全面發展。

參考文獻：

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