小學數(shù)學生活化教學實踐

尤柳

摘要：隨著教育領域的發(fā)展，生活化的教學逐漸受到了教師教學的重視。教師在數(shù)學教學中缺乏教學的手段，增加了學生學習的難度，影響了學習的有效發(fā)展，限制了學生學習思維的發(fā)散。因此，為了提升小學生學習的興趣與成績，教師在數(shù)學教學中可以運用多媒體教學，增強學習興趣;利用情景教學，理解數(shù)學知識;拓展課外教學，豐富數(shù)學知識等方式教導學生，為學生構建設生活化的教學環(huán)境，提升學生學習的能力與素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;教學

生活教學是運用生活中的事物教導學生的方式，能夠提升學生學習的能力，發(fā)展學生學習的動力，提高學生學習的意識，增強學生學習的成績。教師在數(shù)學教學中教學手段過于單一，無法滿足小學生學習的需求，影響了小學生學習進程。因此，教師在數(shù)學教學中可以運用生活化的教學方式教導小學生，推動小學生學習的進程，增強小學生的理解能力。

一、運用多媒體教學，增強學習興趣

多媒體教學是信息化教學的方式之一，能夠提升小學生學習的興趣，發(fā)展小學生學習的能力。小學生在數(shù)學學習中提升學習的興趣，能夠感悟到數(shù)學知識的趣味性，提升對數(shù)學課程學習的效率，促進數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。小學生年齡較小，思維發(fā)展不成熟，容易對枯燥的數(shù)學知識失去學習的興趣，從而影響了數(shù)學成績的提升。因此，教師在數(shù)學教學中可以運用多媒體教導小學生，增強小學生學習的興趣，提升小學生學習的成績。

例如：教師在教學“長方體與正方體”的過程中，可以運用多媒體展示生活中的事物教導小學生，以幫助小學生認知數(shù)學的圖形知識。如，教師可以運用多媒體制作“魔方”的視頻教導小學生，能夠讓小學生認知到“正方體六個面都相等，其特征是直的立體面圖形，其中每個棱長都相等”的數(shù)學知識;教師可以運用多媒體制作“文具盒”的視頻教導小學生，能夠讓小學生認知到“長方體由六個面組成的立體圖形，其中相對的兩個面相等，每條面都為直線且相對的兩個面全等。”的數(shù)學知識。小學生在觀看教師制作的多媒體視頻中，還能夠認知到正方體與長方體在生活中運用的方式，以此在腦海中構建嚴謹?shù)膶W習思維。教師在數(shù)學教學中運用多媒體教導小學生，可以將枯燥的數(shù)學知識轉化為圖片及視頻，從而能夠增強小學生學習的興趣，推動小學生學習的進程。

二、利用情景教學，理解數(shù)學知識

小學生在數(shù)學的學習中理解理論知識，既是現(xiàn)階段學習的需求，也是未來發(fā)展的需要，能夠提升學習的能力，發(fā)展學習的素養(yǎng)，讓未來的學習與發(fā)展更具選擇性。情景教學是根據(jù)學生學習的需求，運用不同的教學環(huán)境教導學生的方式，可以增強學生學習的專注力，提升學生對教材知識的理解。教師在數(shù)學教學中教學的方式過于單一，不僅影響了小學生對教材知識的理解，還限制了小學生數(shù)學能力的發(fā)展。因此，為了幫助小學生更為便捷地理解數(shù)學知識，教師在數(shù)學教學中可以利用情景教學教導小學生，讓小學生在相應的學習環(huán)境中增強對數(shù)學知識的理解。

例如：教師在教學“圓”課程的過程中，可以運用生活中的乒乓球、保齡球等圓形的事物教導學生，以此能夠增強學生對圓形知識的理解，發(fā)展學生的圖形意識與思維。小學生在觀察生活中的圓形事物的過程中，既能夠增強對圓形知識的理解，也能夠發(fā)展運用生活中事物理解教材中知識的思維，以此提升數(shù)學的能力，為未來的學習發(fā)展提供良好的基礎。教師也可以為小學生布置“繪制生活中圓形事物”的作業(yè)，以此可以增強小學生做作業(yè)的積極性，讓小學生在寫作業(yè)中培養(yǎng)數(shù)學圖形的思維，提升對數(shù)學圖形的認知與理解。教師在教學“圓”的過程中運用情景教學，可以讓小學生清晰認知到圓的知識，解決小學生學習的困難，提升小學生對圓形知識的理解。

三、拓展課外教學，豐富數(shù)學知識

數(shù)學知識與生活息息相關，在生活中處處可見。為了滿足現(xiàn)階段學習的需求，小學生不僅要學習課內(nèi)的數(shù)學知識，也要學習課外的數(shù)學知識。小學生豐富數(shù)學知識，既有助于發(fā)展數(shù)學學習的能力，增強數(shù)學學習的意識，也有助于提高數(shù)學學習的理念，推動數(shù)學學習的有效發(fā)展。教師在數(shù)學教學中教學手段過于匱乏，限制了小學生學習思維的發(fā)展，影響了小學生數(shù)學知識的提升。因此，為了豐富小學生的數(shù)學知識，教師在數(shù)學教學中可以拓展課外教學。

例如：教師在小學生假期時間，可以組織小學生去圖書館閱讀數(shù)學書籍，以此豐富小學生的數(shù)學知識。即，小學生閱讀《數(shù)學圖形的世界》，能夠培養(yǎng)數(shù)學圖形的學習意識，提高數(shù)學的邏輯思維，發(fā)展數(shù)學的空間觀念;小學生閱讀《奇妙的數(shù)字》，能夠學習到更多的數(shù)學計算方式，培養(yǎng)數(shù)感，促進數(shù)學學習的發(fā)展;小學生閱讀《數(shù)學在生活中的運用》，能夠認知到數(shù)學的重要性，感悟數(shù)學知識的魅力，提升數(shù)學學習的效率。教師在數(shù)學教學中拓展課外教學，能夠豐富教學手段，提升教學能力，滿足小學生現(xiàn)階段學習的需求，促進小學生學習的高效發(fā)展。

總而言之，生活化教學在現(xiàn)階段的教學中被教師廣泛運用，不僅能夠提升教師教學的技巧，簡化教師教學的流程，還能夠幫助學生理解教材中的知識，培養(yǎng)學生的學習能力，增強學生學習的素養(yǎng)。因此，教師在數(shù)學教學中可以根據(jù)自身的教學能力，運用科學的生活化方式教導小學生，為小學生的學習營造良好的氛圍，提升小學生學習的能力，推動小學生學習的進程，促進小學生學習更為高效的發(fā)展。

參考文獻：

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