小學數學生活化教學方法研究

尚桂青

摘要：小學數學教學內容與生活有著十分密切的聯系性，小學數學教師應該更好地應用這種聯系性，促使學生好好學習數學知識，讓學生更好地應用數學知識，解決生活中的一些問題。這就要求，小學數學教師將生活化教學法合理應用到教育中。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究將生活化教學法應用到教育中的方法，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學策略

在教育的不斷優化和革新下，越來越豐富且多樣的教學手段開始逐漸地出現在了教育中，生活化教學法便是其中的一種。小學數學教師在進行知識的教學時，有必要對這種教學手段進行深入的研究和思考，合理應用這種教學手段展開教學，以使得自身的教學更為生動，讓學生更好地學習知識。基于此，本文將從以下三個方面對小學數學生活化教學法進行研究和探討，以供參考。

一、引入生活元素

小學數學教師可以深入地研究數學教學內容，依據比較具體化的教學內容，引入生活元素，促使學生在生活元素的推動下，將自身的關注點，聚焦在課堂上，認真學習相關的知識，更好地聽筆者對知識的講解。

如，“阿福的新衣--厘米、米的認識”這部分的知識，主要的教育目的，在于使得學生能夠掌握和了解有關于厘米、米的知識，促使學生掌握這些長度單位，明晰厘米與米之間的關系。在講授這部分的知識時，為了促使學生加深對相關的知識的了解，筆者便將生活元素引入到了教育中。在課堂上，筆者會向學生展現出橡皮、直尺、書本等多種多同樣的物品，并會引導學生觀看這些物品，明晰這些物品的長度。當然，為了促使學生加深相關的知識的記憶，筆者會向學生展現卷尺，借助卷尺帶領學生掌握長度單位，并利用卷尺量這些物品，促使學生掌握應用卷尺量物品的方式，并使得學生能夠建立比較直觀性的長度單位的認識。為了促使學生對1厘米與1米之間的關系有更好地認識，筆者會向學生展現分別為這些長度的生活物品，將這些物品進行一定的對比，以促使學生加深對相關的知識的體會和了解，讓學生將自身進入到良好的知識學習狀態中，促使學生集中注意力進行相關的知識的學習，讓學生的知識學習效果能夠因此獲得發展和提升，并促使筆者能夠順利達到教育的目的，有效促進學生的發展。

總之，小學數學教師有必要對生活元素進行深入的了解和研究，盡量將生活元素引入到教育中，以促使學生更好地感受數學知識，增強自身的學習效果。

二、創設生活情境

在比較生動的生活情境的引領下，學生能夠產生良好的情緒，能夠積極學習相關的知識。因此，小學數學教師在進行知識的教學時，應當著重關注生活情境的創設，增強學生的學習效果。

如，在講授“下雨了---認識鐘表”這部分的知識時，筆者便會向學生創設生活情境。在課堂上，筆者會依據具體化的知識，借助信息技術向學生展現一段視頻。視頻借助生動的畫面和形象性的講解，向學生展現了古代人民借助太陽在天空的具體位置了解具體時間的內容，并向學生展現了鐘表產生的進程，直觀性呈現了關于現代人民借助鐘表比較便利性了解時間的內容。學生能夠在筆者的引導下，融入到視頻資源所創設的情境中，使得自身在具體化的情境中，更好地關注鐘表，對鐘表產生興趣。在視頻資源展現完畢后，筆者便會逐漸深入地對學生進行知識的教育，帶領學生了解和掌握相關的知識點。這樣，在筆者的教學引導下，學生能夠進入到良好的學習狀態中，更好地進行知識的學習，使得筆者的教學變得十分的順利。

總之，小學數學教師在進行知識的教學時，可以將情境教學法與生活化教學法結合在一起，展開對學生的教育，以此創設出比較生動的生活情境，讓學生更好地學習相關的知識，使得學生的學習效果獲得發展和提升。

三、開展實踐活動

小學數學教師還可以在進行知識的教學時，開展實踐活動，促使學生深入到實踐活動中，讓學生在這種活動中，更好地學習數學知識，更好地應用數學知識，增強自身的學習效果。

如，“ 小小存錢罐---人民幣的認識”這部分的知識，主要的教學目的，在于使得學生能夠了解不同面額的人民幣，讓學生能夠掌握應用人民幣的方式。在講授這部分的知識時，筆者為了發展學生的知識應用能力，便會開展實踐活動，促使學生在實踐活動中，應用自己手中的人民幣。在活動中，筆者會帶領學生將教室裝扮成商店的樣子，會引導學生進行一定的角色扮演，促使學生以扮演的方式，應用筆者所分發的不同面額的人民幣，完成物品購買的任務。在此過程中，學生能夠深入復習自己所學習的知識，將自身所學習的知識，應用起來。當然，筆者也會充分地關注學生的知識學習結果，明晰學生的知識應用情況，并會依據學生所展現的比較具體化的情況，對學生進行一定的教育和引導，促使學生改正自己錯誤的應用人民幣的方式，使得學生能夠更好的應用自己手中的人民幣，完成物品購買的任務，使得筆者能夠因此順利達到教育的目的，有效促進學生的發展，讓學生更好地掌握知識。總之，小學數學教師有必要盡量關注實踐活動，盡量應用實踐活動，促使學生將知識合理的應用起來，以使得學生具備良好的知識應用能力，促使學生獲得更好的發展。

綜上，小學數學教師有必要對生活化教學法進行深入的了解和研究，從引入生活元素、創設生活情境和開展實踐活動這三個方面，有效實施這種教學法，讓學生更好地感受數學知識，促使學生積極學習數學知識，使得學生的學習水平獲得發展和提升。

參考文獻：

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