生活化視角下小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)策略探究

劉秀珍

◆摘? 要：隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，我國的教育勢態(tài)正朝著知識文化教育與素質(zhì)教育雙管齊下的方向發(fā)展。對于正處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其所接觸到的數(shù)學(xué)知識與我們的生活息息相關(guān)，通過改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，運用生活化教學(xué)模式將數(shù)學(xué)知識融入與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面有利于加深學(xué)生對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與應(yīng)用，另一方面利于結(jié)合實踐滲透德育內(nèi)容，對提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)大有益處。本文就如何基于生活化視角展開小學(xué)數(shù)學(xué)并滲透德育教學(xué)展開研究。

◆關(guān)鍵詞：生活視角;小學(xué)數(shù)學(xué);德育教學(xué);策略研究

教育源于生活，生活中處處皆是教育。真正好的教育絕不是強(qiáng)行灌輸，而是循循善誘。對于小學(xué)生而言，他們尚未形成自我完整的學(xué)習(xí)體系，并且自主學(xué)習(xí)能力較弱。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在解決生活問題的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣與奧妙，深刻理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，同時對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在興趣的引領(lǐng)下深入學(xué)習(xí);除此之外，有利于學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活、體驗生活的好習(xí)慣，對于學(xué)生德育素質(zhì)也有相得益彰的效果。

1小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師觀念普遍比較落后

在傳統(tǒng)教育方式改革的現(xiàn)代化教學(xué)中，絕大部分的小學(xué)教師都能夠明確的意識到培養(yǎng)學(xué)生道德品格的重要性，教師懂得如何通過有針對性的教學(xué)策略提高課堂效率。但仍然存在一部分的數(shù)學(xué)教師觀念比較落后，在他們認(rèn)為，成績才是最好的證明。因此，教師將所有的精力都放在如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績上，過于注重數(shù)學(xué)知識的灌輸學(xué)習(xí)，通過大量的數(shù)學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的運算能力，但往往卻忽視了對于學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。其實，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中存在著很多的隱形德育教育素材，但教師并不能深度分析挖掘，單單追求于教學(xué)效率，但卻嚴(yán)重忽視了教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生無法根據(jù)老師的德育教學(xué)樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和人生理念。過于注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，學(xué)生或許會在數(shù)學(xué)方面有所成就，但卻在最能培養(yǎng)道德素質(zhì)的時間階段核心素質(zhì)的發(fā)展受到阻礙。

1.2學(xué)生對于德育知識的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)

人均是獨立的個體，每個人都有著不同的思想觀念。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們自身并不能意識到德育學(xué)習(xí)的重要性，德育內(nèi)容的認(rèn)知與小學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平相跳脫，兩者之間存在著一定的差距;又由于我國現(xiàn)行的教育方式仍然為“應(yīng)試教育”，因此，學(xué)生和教師的思想觀念中對于德育知識培養(yǎng)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如數(shù)學(xué)文化類知識。并且在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，涉及德育知識的部分并不多，學(xué)生根深蒂固的思維還是學(xué)好文化課程強(qiáng)于一切，只注重掌握數(shù)學(xué)運算知識來提高數(shù)學(xué)成績，認(rèn)為學(xué)習(xí)德育知識就是浪費時間和精力，學(xué)生對于德育知識的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，教師的德育培養(yǎng)工作就難以順利進(jìn)行。

2小學(xué)數(shù)學(xué)滲透德育教學(xué)的具體策略

2.1深度挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教材上所體現(xiàn)出來的德育教育較為隱晦，教師在教授學(xué)生知識的同時，應(yīng)該注重深度發(fā)掘教材中的相關(guān)德育內(nèi)容，并及時向?qū)W生傳授，做到高效結(jié)合數(shù)學(xué)知識與德育知識，促進(jìn)學(xué)生知識與品德雙方面的提升，真正體現(xiàn)我國教育教書育人的根本目的。比如，在學(xué)習(xí)平移圖形這一章節(jié)時，教師可以適當(dāng)向?qū)W生傳授一些關(guān)于審美的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美水平;在學(xué)習(xí)五角星時，教師可以借機(jī)推向紅旗，向?qū)W生介紹中國共產(chǎn)黨的光輝歷程，培養(yǎng)學(xué)生愛國的崇高品質(zhì)[3];在學(xué)習(xí)圓周率時，應(yīng)當(dāng)首先向?qū)W生介紹祖沖之，讓學(xué)生感受到先輩們的貢獻(xiàn)之大，對知識產(chǎn)生敬畏之心。

2.2無痕浸透，力求潤物細(xì)無聲

小學(xué)的教學(xué)過程中，教師屬于課堂的發(fā)起組織者，要將教材上的內(nèi)容做到了如指掌，有選擇性的將其中極具教育意義的德育部分通過正確的方式傳授給學(xué)生，盡力規(guī)劃課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)里滲透品德教育內(nèi)容，確保學(xué)生可以在輕松愉悅的課堂體驗中接收德育教育，同時也要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如，在向?qū)W生傳遞節(jié)約用水這一環(huán)保思想時，可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生了解到我們水資源缺乏的程度，增強(qiáng)學(xué)生的感知力，讓學(xué)生自覺激發(fā)自身的節(jié)約資源意識。

2.3言傳身教，發(fā)揮榜樣力量

對學(xué)生滲透德育知識是小學(xué)教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的德育素養(yǎng)，樹立正確的價值觀念勝過于一切冷冰冰的知識性教學(xué)。教師不光要求淵博的知識來引領(lǐng)學(xué)生，更重要的是在日常的課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，要知道，教師的一言一行都會被學(xué)生關(guān)注和模仿。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)時刻注意自身形象，端正言行，樹立崇高的師德形象，樹立在學(xué)生心中的威信，使得之后對于學(xué)生的教育更加具有說服力和震懾力，真正做好“領(lǐng)頭羊”。此外，在學(xué)生成績不如意時，教師要及時進(jìn)行疏導(dǎo)，排解學(xué)生心中的消極和悲傷情緒，激發(fā)學(xué)生的斗志和迎難而上的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生做一個積極樂觀，朝向正能量發(fā)展的人。

3小結(jié)

青少年是祖國新一代的中間力量，僅僅學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求的，更加重要的是學(xué)會做人的道理，我們的教育必須是為社會主義的現(xiàn)代化做建設(shè)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，而不是一心只讀圣賢書的書呆子。在數(shù)學(xué)教育中滲透德育教育，是將教育放在第一位，同時全面提高學(xué)生的身心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，激發(fā)小學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國、愛社會主義的熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧貴英.生活化視角下小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)策略探究[J].師道：教研，2020（04）：71-71.

[2]陳子堅.教書育人視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].東西南北：教育，2020（05）：107-107.

[3]曹利.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中滲透德育教育的策略探討[J].速讀（中旬），2019（01）：59.