基于讀寫結合的小學英語閱讀教學探究

楊博宇

◆摘? 要：基于讀寫結合的小學英語閱讀教學，可以激發小學生主動學習的濃厚興趣，進一步提升他們的閱讀水平、寫作水平，對于他們綜合能力的全面發展而言大有助益。英語教師必須實施讀寫結合教學法，把握時機挖掘小學生的智慧潛能，打開他們的智慧之門，隨之形成和諧的師生互動關系，教學形式化、授課表面化等問題也能得到妥善解決。本文特意從幾個方面出發，基于讀寫結合的小學英語閱讀教學有效策略進行了總結研究，僅供參考。

◆關鍵詞：小學英語;讀寫結合;閱讀教學;策略探究

現代教育背景下，小學英語閱讀教學工作的有序推進，更好地實現讀寫結合勢在必行，為小學生身心的健康成長提供強大助力，英語教育特色盡顯，長遠規劃進程的加快令人期待。總結分析有效的閱讀教學策略，讓更多學生愛上閱讀寫作，產生讀寫結合的意識，在此基礎上，幫助他們朝著正確方向去發展，具有非常重要的現實意義。筆者作為一線教師，對此闡述了幾點自己的看法，希望能為小學生英語知識的有效學習起到一定的促進作用。

1基于讀寫結合小學英語閱讀教學的重要意義

小學階段是訓練學生聽說讀寫能力的關鍵時期，組織有效的教學活動，優質地完成教學任務，了解不同學生聽說讀寫能力的發展情況，及時優化教學設計，合理安排課堂互動的必要性不言而喻。為了取得最優化的英語閱讀教學效果，英語教師摒棄傳統的教學觀念后，應將更多精力放在學生們的讀寫訓練上，啟發他們積極思考、自主探究，實現各項育人計劃的全面落實[1]。以前，小學英語的閱讀教學過于形式化，學生讀寫結合的機會較少，學科成績的進步空間十分有限。隨著新課程改革的不斷推進，讀寫結合的有效實踐引起了更多教師的高度重視，鍛煉學生們閱讀感悟，使其寫出優秀的文章，想方設法滿足他們的認知需求，也讓他們發現英語課程的魅力所在，在接下來的探究實踐中有出色表現，有的放矢的讀寫結合，才能體現出真正的存在價值。基于讀寫結合的英語閱讀，遠比一味地灌輸指導好得多，充分調動小學生的參與積極性，整體的教學質量隨之提高，師生關系更加和諧，等到學生們逐漸適應這種模式，大膽創造出屬于自己的精彩人生不過是個時間問題。

2基于讀寫結合小學英語閱讀教學的有效策略

2.1充分激發學生興趣

小學英語閱讀教學之前，可以組織熱身活動，借此激發小學生主動的閱讀興趣，使其做好閱讀、分析、感悟、理解記憶的充足準備。英語教師可以扮演“演說者”的角色，針對學生們的閱讀表達、寫作思維等能力展開針對性訓練，潛移默化中滲透讀寫結合理念，將閱讀教學與寫作教學有效地結合在一起。比如，在學習“A new house”一節內容時，英語教師就要發揮多媒體的教學優勢，播放動畫視頻，展示一些圖片，吸引所有學生的注意力后，鼓勵他們：“Everyone， lets read together！ Please read the questions first， and then find the answers while reading. Before the report， please have a discussion with your group members.”。緊接著，在學生需要幫助的時候提供幫助，需要啟發的時候予以啟發，確保他們消除了閱讀障礙，再將實際的閱讀感受以文字形式記錄下來。這樣的教學環節，使得所有學生得到放松，他們不再處于被動地接受狀態，讀寫信心隨之提高，還能達到共同進步的目的，一舉多得。

2.2組織有效教學活動

在小學英語的閱讀教學中構建讀寫結合教學模式勢在必行，小學生閱讀積累下大量的寫作素材，寫作訓練過程當中“詞如泉涌”，寫出高質量的文章，也具備了創作自信，他們愛上英語這門學科，才有機會成為高素質、高水平的優秀人才[2]。比如，在教學“A busy day”相關內容時，課堂突出學生的主體地位，鼓勵他們自主閱讀、獨立思考。要求學生將文章中的關鍵詞、重難點一一羅列下來，然后發揮自己的想象力制作一幅思維導圖。如果學生思維導圖的繪制能力不強，可由教師代替他們完成。在思維導圖的支持下，學生有了正確的寫作方向，積極參與寫作訓練后讀寫能力必然有更大程度的提高。最后，教師應該給予他們鼓勵性評價，如“Well done！”;“Your learning attitude is very positive， Im proud of you！”;“Be brave and keep going！”等，不斷增強小學生的讀寫信心，師生互動效果顯著，課堂教學有始有終，英語閱讀教學工作也將創造意外驚喜。

2.3讀寫結合注重延伸

小學英語閱讀教學結束后的寫作延伸是不可或缺的重要環節。積極引導班級的學生寫作延伸，從而開闊他們的視野范圍，提升他們的課外閱讀興趣、綜合實踐熱情，英語教師不再限制著班級學生的個性化發展，他們的個性化發展之路就會走得一帆風順[3]。比如，在講解“Family members”一部分內容時，課堂開展角色扮演活動，組織學生閱讀分析文章結構后積極參與到改寫練筆中，通過介紹自己的“Family members”，讓教師以及其他同學更加了解同學的家庭構成。延伸至現實生活，閱讀課堂的讀寫結合教學實踐效果更加理想。

3結束語

總而言之，小學英語閱讀教學中的讀寫結合必不可少，英語教師為此付出更多努力，更利于小學生們閱讀能力、寫作能力、思維能力、創新能力的整體發展，何樂而不為？

參考文獻

[1]韓成杰.小學英語課堂的讀寫結合教學[J].才智，2018（35）：70-70.

[2]張爽.讀寫結合——小學英語閱讀教學的對策研究[J].新課程·小學，2019（04）：122-123.

[3]李明明.小學英語閱讀教學中的讀寫結合實踐思考[J].考試周刊，2019（15）：88-89.