淺談古詩詞在少數民族語文教學中的教學方法研究

孫娥

◆摘? 要：在少數民族地區(qū)小學語文教學活動中，古詩詞教學有著重要的意義，是幫助學生學好普通話和語文能力提高的重要組成部分，也是了解中國悠久歷史文化和學好漢語的有效方法。

◆關鍵詞：少數民族地區(qū);小學語文;古詩詞教學

1少數民族學生學習古詩詞的意義

新疆是一個多種少數民族共同生活的地區(qū)，存在多種語言和文字。新疆西北邊陲臨近國界的塔城地區(qū)托里二小是一所古老的民族學校，99%以上學生是哈薩克族。學生由于受到母語、語言環(huán)境、歷史文化等眾多因素的影響，有時交流不夠通暢。學生的父母繼承祖先傳統(tǒng)的游牧生活，住在山里以放牧為生，對孩子疏于照顧，所以學生在學習漢語上呈現出諸多問題，如學習能力差、語文基礎薄弱，不能養(yǎng)成良好的學習習慣等。所以在少數民族地區(qū)推行普通話，勢在必行，學習普通話最重要的途徑就是中小學課堂語文教學，古詩詞是語文教學的重要組成部分，也是了解中國悠久歷史文化必備的文學修養(yǎng)。

新課改明確規(guī)定，小學階段學生要學會150首左右的古詩詞，所以小學古詩詞在教學中占主導地位。我國古詩詞是博大精深的，許多古詩詞比較簡短，有韻味，很適合朗誦。學好古詩詞能夠提升學生語文學習能力，同時也能夠提高學生語言表達能力，促進民族統(tǒng)一。

2少數民族學生學習古詩詞方法

作為一名援疆教師，在講授小學三年級下冊第23課的《海濱小城》一課的生字“逢”時，教師順便提出問題有首古詩中寫到“每逢佳節(jié)倍思親”請問是哪首詩里面的詩句？學生們鴉雀無聲，接著教師把《九月九日憶山東兄弟》這首古詩完整的誦讀一遍，所有的學生的回答是從沒聽過。通過教學，我感受到古詩詞的學習對于少數民族學生來說，因為其漢語基礎薄弱，環(huán)境熏陶有限，視野范圍有限，所以對古詩詞掌握有難度，沒有興趣。因此，努力探索出符合少數民族學生學習古詩詞的方法，是我們努力的方向。

2.1了解古詩詞的背景故事與思想感情

古詩詞中的作者、年代、寫作背景都是有歷史依據的。背景資料會讓學生更加了解歷史，想象寫作情景，體會到詩人的思想感情。由于古詩詞都是作者對人和事的感受和看法，所以學生在寫作背景中體會詩人帶給我們的情感和人生觀。學習古詩詞不僅可以感受我國文字的博大精深，還可以豐富學生的想象力。只有掌握了語言文字，才能順利閱讀古詩詞文化，并對其進行鑒賞，感受古文字的美妙之處，讓學生愛上古詩詞，了解古詩詞的創(chuàng)作背景，內容表達的思想感情。古詩詞是學生學習我國傳統(tǒng)文化的重要渠道，不僅可以感受我國文字的博大精深，還可以豐富學生的想象力，促進溝通交流。

2.2激發(fā)學生學習古詩詞的興趣

興趣是學習最好的老師，所以在教學時教師要積極培養(yǎng)學生的學習興趣。老師可以采取自由提問法和實施獎勵法來培養(yǎng)學生的興趣。自由提問法是老師在授課時，隨機對每一位同學提問，這樣就不會存在老師偏袒學生的問題出現，學生也不會有被老師忽略的感覺，可以更高的調動學生的積極性，會使學生更加喜歡古詩詞。每學期搞一次語文教學活動，如國學經典誦讀比賽，通過比賽頒獎方式，相互促進交流同，提高學習興趣。

2.3建立古詩詞微信學習交流群

針對少數民族學生居住地分散，時常去山里，距離較遠等特點，組織建立古詩詞微信學習交流群，著重培養(yǎng)對古詩詞興趣濃厚的學生。學生之間的交流，也可以帶動對古詩詞的喜愛。在微信群眾里，學生們暢所欲言，朗誦作品，相互交流，老師可以在學生初步理解古詩詞的基礎上，拓展對詩詞更深一步的理解，引導學生思考古詩詞的韻味和哲理，并給予恰當的指導。

3少數民族學生古詩詞的教學策略

3.1使用多媒體

隨著社會的快速發(fā)展，科學技術也發(fā)展迅速?，F代教學中，多媒體也在教學中占優(yōu)先位置。老師在教學過程中可以通過多媒體中的圖片、視頻和音樂，還原歷史內容，營造出詩人寫作時的情景，使學生像看電影一般，把詩人所描繪的內容映入心中，也讓學生利用這種方式來記住、理解古詩詞，感受詩人寫作時的心態(tài)和品悟詩詞中所隱藏的道理。

3.2推薦優(yōu)秀古詩書籍，開闊視野

如《唐詩三百首》《小學生古詩70首》等書籍。對膾炙人口，耳熟能詳的古詩，如《舟夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》《詠鵝》《村居》《山行》《小池》等小學范圍內所有古詩詞，文言文等相關古代文化都能理解背誦。感受古詩詞是中華民族千年文化形成的文化瑰寶，短小精練，字字珠璣，描繪出一幅幅生動畫面，寓意深刻的歷史故事，引人遐想。

總之，作為中華民族的傳統(tǒng)文化，古詩詞是其中亮麗的瑰寶。少數民族地區(qū)學生不僅要掌握古詩詞，更要提升語言表達能力，使學生更加喜愛古詩詞，從而提高自我修養(yǎng)。古詩詞不單是教育發(fā)展的要求，更是現如今學生必須要掌握的文化傳承能力與使命、責任。為此，探索出符合少數民族地區(qū)實際的古詩詞教育教學方法，讓古詩詞成為少數民族學生學習中華傳統(tǒng)文化的橋梁紐帶，推動、推廣漢語言和古詩詞傳統(tǒng)文化在新疆地區(qū)發(fā)揚光大，我們將不斷探索。

努力探索出符合少數民族學生學習古詩詞的教學模式，是我們努力的方向。將實踐和理論結合起來，讓古詩詞成為少數民族學生學習中華傳統(tǒng)文化的橋梁紐帶，我們將不斷探索。

參考文獻

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