初中英語主題作文教學策略研究

陶源

◆摘? 要：寫作是初中英語教學的重點，是學生英語核心素養的重要組成部分。主題作文教學模式在初中英語應用符合學生英語學習的規律和特點，可以鍛煉學生組織材料、應用材料的能力，在指導過程中對學生作文能力提升具有十分重要的價值。

◆關鍵詞：初中英語;主題作文;教學策略

初中英語主題作文教學模式是指：學生根據某一主題進行搜集資料，整理素材，在分析的基礎上進行創作。主題作文模式明確了寫作方向和內容，便于訓練學生搜集資料、整理素材的能力。主題作文教學可以對學生現有的習作能力進行準確評估，進而采取針對性的教學策略，幫助學生逐步提升英語習作能力，提升英語習作的質量。

一、了解學生水平，做好作文教學準備

初中英語主題作文教學的前提是要了解學生真實的寫作水平，為后續的教學準備和習作指導奠定基礎。主題寫作的主題要快速進行確認，在選擇主題時要避免主題難度過高，要貼合學生的作文實際進行快速指導。

以《Can you play the guitar？》為例，在Section B的2b環節涉及到Read the ads. Match the titles with the ads，將標題與廣告配對，教師讓學生任選其一進行獨立寫作，We need help at the old people's home主題就是關愛老人，Then we need you to sports for English-speaking students就是英語運動為主題，Can you play the piano or the violin？就是鋼琴主題。學生自主選擇主題并完成習作以后，教師需要搜集和整理學生的習作作品，對學生習作作品內容進行初步的了解和判斷，分析問題并制定后續的教學計劃，一般學生的習作主要是素材偏離主題、素材內容與主題不符和一些英語語句、語法等問題，這些都需要教師在實際的教學過程中進行分析。

二、實施目標定向，合理組織作文素材

主題作文教學必須要明確寫作的目標和方向，要求學生根據方向組織合理素材并完成學習任務。在寫作的過程中通過目標定向的方式可以避免學生跑題現象，幫助學生根據寫作方向搜集素材并剔除素材中不合理的內容，提升習作的質量。

以《Where did you go on vacation？》為例，在Section B的2b環節中已經提供了“Read Jane diary entries about her vacation and answer the questions”閱讀材料提供了標準的范文即Where did you go on vacation？的主題習作，教師在指導時可以讓學生以“如何度過一個美好的周末”為主題進行習作，在習作過程中根據教材中的閱讀范文進行比較，明確寫作的方向和目標，就寫周末都做了哪些內容，哪些互動，學生可以根據范文中的內容進行材料的組織，如按照For lunch、In the afternoon的順序進行習作，合理選擇寫作的順序和內容，還可以根據自己的理解單獨寫一個活動，如周末去動物園，動物園有什么動物等，每一種寫法和主題都是學生自主交流與實踐的結果。在寫作過程中學生的作文素材要堅持合理組織，根據組織的內容進行目標定向，幫助學生實現寫作“文對題”的基礎上完成習作任務，提升學生的習作整體質量。目標定向、合理組織作文素材。

三、開展討論評改，學會評改賞析作文

初中英語主題式教學指導過程中，寫作完成以后要鼓勵學生之間互相評改、互相賞析，在評改的過程中完成英語習作指導工作，在交換意見過程中提升學生的習作能力和水平。討論評改的過程中要讓學生互補長短，學會欣賞其他人的習作長處，彌補自身習作短板，逐步提升學生的習作水平。

主題式習作評改非常重要在評改的過程中可以幫助學生快速找到自身的問題，提升學生習作能力。因此主題習作作品完成以后教師可以先讓學生以4人一組的方式進行逐一評改，每個人都要評改其他三個人的作品，每個人的評改意見都要附在習作上并進行圈點批注，批注意見要合理，一般如果一個人單獨批注的意見可以適當忽略，重點是分析兩個人及以上共同批注的問題，這種問題多數集中在素材的選擇，語言句式、語法、單詞等內容方面，有的甚至寫作內容都偏離了主題。因此在評改的過程中教師要引導學生寫出自己的想法和思路，根據主題進行合理評改，同時也要做好其他人寫作優點的批注，既要找出問題也要找出優點，圍繞習作的主體，做好集體評改工作，為后續學生習作修改和質量提升做好準備。

四、總結

主題作文教學過程中教師要根據學生現有的作文水平進行指導，根據學生課堂表現和學生學習興趣進行適時引導，幫助學生在學習過程中逐步建立起習作的自信心，提升學生英語習作能力。

參考文獻

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