對數學課堂的思考

趙學霞

◆摘? 要：課程改革的步伐早已邁開，任何人都必須緊跟時代腳步一路前行。作為一名初中數學教師，如何適應信息化教學模式，打造有效課堂，培養四有新人，是值得我們思考的問題。下面我談幾點看法：

◆關鍵詞：氛圍;橋梁;思想

一、營造輕松愉快的課堂氛圍

一切教學過程都應該是為孩子提供一種愉快的情感過程和積極的情緒經歷，學生在課堂中應該表現出情緒高漲，課堂氣氛融洽和諧，學習態度端正且充滿自信滿滿。這就需要老師上課既要像導演一樣，不僅把控全局，還要協調八方;同時要像演員一樣，一絲不茍地扮演好課堂表演者的角色，將自己的整個靈魂注入到課堂教學環節中，用自己的一句話，一個眼神，一個動作……來洗滌學生的心靈，使情感得到升華，進一步引起學生思想共鳴，達到調節數學課堂氣氛與生機的效果。說具體點，首先，我認為：中學數學本身相對于其他學科而言，一是比較抽象，學生理解起來難度系數大，再加上這門學科對大多數學生來說，又感覺比較枯燥，學起來更加費勁。有些學生腦子再不靈光，更加寸步難行，可以說是想起來就頭大。我認為要想讓學生喜歡你所教的學科，首先得先讓學生喜歡你這個人。大家思考這個問題：有兩個老師：一個老師每天衣著光鮮亮麗、舉手投足大方得體、說出話來風趣幽默、時刻體現出較高的文化素養;另一個老師平時穿衣邋遢、不修邊幅、說出的話平淡如水、在學生的心目中叫沒營養。大家覺得，學生會更喜歡哪一個老師？不用我說，肯定是前者。教師這個職業非常特殊，因為教師的工作直接決定著祖國花朵的茁壯成長，關系著祖國的未來和民族的發展。因此，作為初中數學老師，應該時刻牢記自己肩負的光榮使命，時時處處用得體的言談舉止、豐富的知識水平、高尚的道德情操甚至精神氣質等各方面品質贏得學生的青睞、尊重和愛戴，來實現讓學生喜歡自己所任教的學科目的。所以，我平時上課前，先檢查自己的著裝，保證容光煥發地出現在學生面前，無論課前有多大的事，心情有多么郁悶，只要走進教室，課堂上絕不能流露自己的負面情緒，時刻保持以高昂的精神面貌出現在講臺上，將快樂輕松的心情傳遞給我的學生。當然，光通過上述東西還不行。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。課堂才是教師和學生展示基本功的主陣地。教師要通過課堂來展示自身的教學魅力，讓學生在課堂上放輕松，不僅讓學生享受數學帶給他們的快樂，同時充分享受數學的無窮魅力，體驗學會數學的成功喜悅，實現真正意義上的“樂學”理念。結合這些年提倡的信息化教學課堂，我緊跟時代步伐，主動出擊，積極學習各種教學軟件的使用功能，并把學到的新技術合理地應用到課堂教學中。譬如最大化地借用教學助手精品資源——課件、教案、習題、微課、音視頻等，應用希沃軟件的強大展臺，以及我們學校的多功能錄播室錄制微課等，不但高效地完成數學課堂教學任務，而且為自己在信息化參賽方面起了舉足輕重的作用。目前我們學校已經實現了網絡全覆蓋，是自治區信息化試點學校之一，信息化的課堂教學模式，對我們教師早已不陌生，多媒體廣泛地用于教學，展現出極大的優勢，充分激發了學生的空間想象能力，開發了學生的創造思維，進一步提高了學生對較難知識的理解，使學生注意力更加集中，課堂上始終保持旺盛的精力和良好的學習狀態，變枯燥的數學課堂為輕松有趣的陣地，極大地激發了學生學數學的興趣，實現了高效地數學課堂。

二、建立起數學知識與現實生活之間的橋梁

數學知識從現實中來，又回到現實中服務。剛進入教師隊伍，我先從一年級的數學教學工作起步，結合當時班級人數較少的因素（全班17人），在教學加減法時，我打破常規，上了一場別開生面的室外課，把我班學生領到學校操場里，玩老鷹和小雞的游戲，我充當雞媽媽，一部分學生當小雞，還有一部分學生在旁邊觀看助威，在活動過程中，由旁邊的學生說出其中蘊含的加減運算，然后換組。一堂課下來，孩子們不僅學會了加減法，還玩得不亦樂乎。在教學“認識方向”時，我改成了類似軍訓。孩子們非常喜歡上數學課。在講初一“有理數的分類”時，我首先告訴學生人、動物、植物的分類，接著問：“這種分法按照什么分”？學生說：“按照性別”。接著我以此類推，拋出了有理數按照性質的分類方法。這樣避免了學生死記硬背的尷尬。還有像數學上常說的“母子圖;有正必有負，一對相反數;黃金比例身高”等。通過把數學知識與現實生活聯系起來，讓學生更好地理解，加強記憶，從而降低知識難度，體會數學的價值，提高他們學好數學的自信心。

三、用“沒有教不好的學生”思想武裝自己的頭腦

以前，當我聽到領導在教師例會上講到“只有不會教的老師，沒有教不會的學生。”這句話時，往往嗤之以鼻，覺得領導是站著說話不腰疼，甚至在下面偷偷發牢騷：“有本事你們領導來試試”。經過幾年的教學經歷，發現這句話是有科學依據的。這幾年，我們學校走出去，先是學習了“洋思”教學模式，其中“沒有教不好的學生”是洋思一直堅守的核心辦學理念，而“先學后教，當堂訓練”是對他們對課堂教學模式的創新。我們學校要求所有教師改變已有的，傳統的教學模式，嘗試洋思教學模式。在課堂教學中，我不僅關注學生之間的個性問題，同時堅信學生個個都能學好。所以在數學課堂上我做到關注每一個學生，尤其是學習基礎薄弱，理解能力、反應能力和接受能力差的學生——就是我們常說的學困生。對這些學生給與更多的關照，可以說抓住機會就給他們開小灶。譬如從座位的安排上加以偏心，不僅單純地從同桌方面，而且左鄰右舍基本上都給安排的是學習習慣好、學習基礎較好的學生;其次在課堂上有意識地給他們以偏愛，經常讓他們站起來回答問題，這樣不單單提高他們的課堂注意力，更重要的是可以發現他們對當堂知識的掌握程度;第三在作業課甚至放學后的一定時間段也始終盯住不放，包括進行課后輔導，與家長溝通了解家庭作業的完成情況等。讓他們每天在這種緊張、忙碌、充實、小成功中愉悅地學習，讓他們感受初中學習生活的多姿多彩，掌握學習的基本知識和技能，成為合格的、有用的中學生，做到能一直“昂首挺胸地走路”。

課改不僅對教師提出了新的要求，對學生也是一種挑戰，希望在時代步伐的召喚下，作為教師的我們能夠為社會培養更加合格的學生。