初中語文部編版教學中作文教學的難點與對策分析

張莎

◆摘? 要：隨著現代教學理論的發展，教師在課堂教學中關注的內容也逐漸增多，更多的細節問題被挖掘和發現，增進了課堂創新教學的基本思路。在語文課程教學中，作文教學對學生的實踐語言能力訓練有著重要價值和意義，但在實際教學中，作文教學也往往是掣肘教學質量提升的重要板塊。本文將對初中語文教學中的作文教學難點與對策進行分析和討論，希望能夠給相關教學的創新發展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：初中語文;作文教學;難點分析;教學對策

傳統語文作文教學中，教師對學生的寫作教學缺乏系統性的認知。事實上寫作教學不光和學生的基礎寫作素養有關，其寫作的心理在實際寫作中發揮著關鍵性的作用。如學生是否愿意表達自己的真實想法，學生的寫作觀點和主流觀點存在沖突等，都會使學生的寫作信心大減，充滿胡編亂造、拼湊應付的心態。教師在新的教學時期，需要統合傳統教學中的問題，對寫作教學進行系統性的分析和研究，使學生的作文寫作素養得到切實有效的培養。

一、初中語文作文教學中存在的問題

（一）“突擊式”作文教學存在的弊端

在傳統語文作文教學中，教師一般會按照教材的教學安排對學生進行作文寫作教學。這樣的教學節奏使學生充滿了緊張感和應付情緒，在“即興”寫作中難以有效地發揮。其次兩次作文教學間隔的時間較長，學生的寫作經驗得不到有效的累積。造成每次作文寫作都是從頭開始的局面，使作文寫作教學陷入惡性循環。

（二）師生關系造成的寫作影響

在作文寫作教學中個，學生的心思比較簡單，每次寫作幾乎都是表達自己的真實想法，導致其寫作素材的匱乏。學生對教師的態度也會影響其寫作質量，如果師生關系充滿矛盾，學生就會刻意地隱藏自己的真實情感，不愿意和教師進行“交心”式的問題交流，導致其整個寫作過程比較矛盾，寫作內容比較虛浮。

（三）集體環境氛圍造成的寫作影響

在作文寫作教學中，學生的作品一般會得到公開展示的機會，因此集體環境因素也對其寫作動機產生重要影響。一般情況下，積極的班級文化氛圍會使學生形成“爭先”意識，愿意對自己的作文進行打磨和修改，提升自己的作文創作水平。但如果班級整體文化比較消極，學生之間充滿了不信任和嘲弄，就會打擊學生的創作信心，使學生隱藏自己的真實觀點，寫出的內容粗制濫造，或是充滿編造和抄襲的痕跡。

（四）學生對作文寫作缺乏信心和原動力

在作文寫作教學中，作文寫作“無非是完成一次作業”，學生的作文內容得不到更高層次的認可，因此會喪失掉部分信心。此外教師對寫作內容的過多限制要求，也會使學生被迫迎合教師的觀點進行寫作。在寫作中“不敢越雷池一步”的思想限制了學生能力的發揮。

（五）教師的教學注意力有限

作文的教學和審閱是一個漫長的過程，教師個人的能力有限，無法做到對每一個學生的細致評價和指導，導致部分學生得不到有效的關注和點撥。致使學生作文寫作中的問題不斷累積，無法切實有效的修正自己的錯誤寫作思路和方法，因此對作文寫作逐漸失去了信心。

二、促進初中語文作文教學高效開展的策略

（一）增加日常性的趣味性作文寫作訓練

在初中語文作文教學中，教師需要積極開展日常性作文寫作教學，鼓勵學生根據課文內容寫出一些讀后感、大膽陳述自己的想法和觀點，對課文內容進行模仿和改編等，促使學生的日常寫作意識得到激活，對課文內容保持多樣化的認識和思考，促進學生學習興趣和核心素養的提升。使學生的作文寫作水平在漸進的訓練中，不斷發展和進步。例如在教學《孤獨之旅》中，部分學生對文章的認識比較負面，教師可以鼓勵學生據此寫一些議論散文對作者的寫作動機進行分析等，促使學生的寫作原動力得到有效激活。

（二）教師保持學生為主體的教學態度

在初中語文作文教學中，教師需要保持學生為主體的教學策略。在課堂教學中保持自然、輕松的教學態度，以教學相長的思路和學生進行問題分析和討論。在課堂教學中將更多問題留給學生自己解決，維持自身表里如一的教學形象等。使學生對教師保持好感和尊重，愿意在寫作中吐露自己的心聲。

（三）教師對班級集體學習文化的培養

在作文教學中，教師需要關注學生集體學習文化的發展。在教學中組織學生進行小組合作討論學習，開設更多的班會活動，組織學生參與戶外活動等。使學生對彼此更加熟悉和了解，培養學生的合作溝通意識，減少學生之間的隔閡。使學生在作文寫作中更積極陳述自己的觀點，減少學生的自我封閉情結。

（四）減少對作文創作的限制條件

在作文寫作教學中，教師需要拓展學生的想象力，鼓勵學生在課外閱讀中搜集靈感，進行模仿和改編寫作。同時教師也可以學生對一些現實問題發表看法，寫作內容比較負面也沒關系，教師可以對學生的觀點進行校正和解析等。以此使學生大膽地陳述自己的想法，激發學生的創作靈感。例如教師在開課中，可以讓學生對自己的形象和特點進行描寫，以此拉近師生之間的距離，激發學生的創作意愿。

（五）教師對學生作品進行中肯的評價，給學生的作品更多展示的機會

在作文教學中，教師需要聯合學校開設多樣的征文活動。學校最好設立一些日常報刊機構，能夠對學生的優秀作文、創意小說進行編輯、吸納。以此使學生的作文寫作更具現實意義。

（六）教師保持因材施教的分層教學策略

在作文教學中，教師需要總結學生寫作容易出錯的問題，開展寫作講學課堂，對學生的共性問題進行分析和講解。同時可以鼓勵學生互相評閱各自的文章，鼓勵學生從他人處總結經驗教學和學習收獲，使作文教學指導更高效地進行。

三、結束語

初中學生正處于性格發展的重要階段，教師需要讓學生保持開放的思維方式，敢于陳述、表達在自己的觀點，激勵學生在作文寫作中作出更多積極嘗試。使學生的核心寫作素養得到切實有效的培養。

參考文獻

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