小學數學對學生獨立思考能力的培養分析

王向陽

◆摘? 要：隨著社會的不斷進步，教育的重要性越來越明顯，無論是教育部門還是普通大眾都了解到教育對我們的重要作用。目前我國小學教育正處于新課改階段，我們的教學應該要緊跟課改的步伐，及時做出調整，制定更適應當前小學生學習的教學策略。小學階段是培養學生數學思維的黃金階段，本文基于此，分析了在小學教學中如何更好的培養學生獨立思考的能力，更好的提升學生的綜合素養。

◆關鍵詞：小學數學;獨立思考能力;數學閱讀

小學數學相對于其他學科是一門邏輯性較強的學科，對于小學生來說要理解起來是有一定難度的，小學數學的教學課堂中自然也存在這樣的問題。大部分學生對學習數學的興趣較低，甚至有些學生是抵觸、厭惡的心情，更加劇了學習數學的難度。這就需要老師不斷地探索好的教學方式，來改變學生這種抵觸情緒，培養學生獨立思考能力就是一種很好的方法。學生的獨立思考習慣指的是老師做好教學目的和方向，同學們根據教學目標作為指導，主動學習，在進行學習的過程中找到合適的學習方法，以期達到良好的效果，實現教學目的的能力。學生通過獨立思考會不斷的鍛煉自己獨立學習的能力，這在很大程度上也會提升同學們的成就感，也能幫助他們形成良好的學習習慣，是符合當代新課改的教育理念。

一、小學數學教育中培養學生獨立思考能力的現狀

我國的教育行業隨著經濟的發展也在不斷進行改革，但是在這一過程中還是存在著一些問題，小學數學要求學生具備一定的邏輯思維，數學老師如果還按照以往的講課方式可能會降低學生的積極性。所以，數學老師應該抓住課堂導入這一環節，帶給學生新鮮感，讓他們盡快投入到學習中去，提高學生的學習效率。傳統教學中，教師一個人引導課堂，很多教師為了完成教學任務，時間緊任務重，教師集中力量對書本課程進行授課，學生在這個學習的過程中，不僅沒有獨立的時間進行思考，甚至是稍微不注意，注意力不集中就會導致整節課堂內容跟不上。目前我國數學課堂教學還是偏重于灌輸式，這樣一成不變的教學模式很容易讓同學們產生疲憊感和厭煩感，極不利于學生的學習。但是如果數學老師能在開始的時候就抓住學生的眼球，那么課堂效果就會大不一樣。由于缺乏相關的獨立思維的引導，導致學生思維滯留在一個地方，這樣的方式不利于培養學生的獨立思考能力。

二、提升小學數學教育中學生獨立思考能力的幾點措施

1.以學生為主導的教學模式

傳統教學中，教師一個人引導課堂，很多教師為了完成教學任務，時間緊任務重，教師集中力量對書本課程進行授課，學生在這個學習的過程中，不僅沒有獨立的時間進行思考，甚至是稍微不注意，注意力不集中就會導致整節課堂內容跟不上，以學生為中心，將學生作為教學主體，將學生分組，由教師引導讓學生根據自己的實際情況與同組同學進行討論，學生的參與度大大得到提高，引導學生發現問題，自己解決問題，此種模式的進行能夠大大提升學生的獨立思考能力。

2.培養學生重視課前預習的習慣

小學數學已經有了一定的難度，所以要想學好數學預習是很好的學習方法。所以，數學老師應該向同學們說明預習的重要性，不斷的引導和鼓勵學生在聽新知識之前要做好預習工作。預習不是簡單的把知識看一遍，而是要有重點的閱讀，把課程的重點勾畫出來，并且簡單的制作一個課程的思維導圖，要把公式記住，理解數學概念重點看例題的解題過程。在預習的過程中，遇到問題是在所難免的，這也是我們提倡預習的原因之一，這些問題可以提醒學生自己的劣勢所在，為了解決問題他們在課堂上的注意力會更加集中，這樣也能提高他們的學習效果。不僅如此，通過預習給學生更多獨立學習的機會，培養學生獨立思考的能力，幫助小學生養成獨立思考的良好習慣。

3.鼓勵學生參與課堂問題互動環節

提升課堂學生的參與，引導學生踴躍回答老師提出的問題，這也是培養學生獨立思考能力的有效途徑。一般情況，老師提出的問題都是課程講解的突破口或者是課程的重點內容，學生踴躍回答這些問題能夠促進他們的積極思考，進而幫助學生理解講課內容。同學們在思考老師問題的過程也是學生獨立思考的過程，這不僅能夠幫助學生加強自己知識的接受能力，還能糾正自己課下不愛思考的不良習慣，養成主動學習的習慣，這樣才能更好的學習知識。為了保證這樣良好的效果，老師要保證問題的含金量，老師提出的問題是幫助學生主動思考的前提，所以問題的提出要有含金量，還要適當，不能過難也不能過于簡單，否則都不能達到良好的效果。老師要了解班級學生的基礎，根據不同學生的基礎提出不同的問題，吸引學生注意，幫助學生學會解題思路，提高他們的獨立思考能力。在小學階段學習除法的時候，教師要借助乘法對除法進行講解，比如：4÷2=2，參照的就是2×2=4，以此類推……教師通過提問8÷4=？、16÷8=？、32÷16=？來和同學進行互動，在問題的互動環節中提升運算能力。

4.師生互動，引導學生積極主動完成作業

基于各種因素的影響，小學生的數學學科基礎不同，所以，老師在布置作業的時候要因材施教，鼓勵學生有選擇的完成作業。這就需要老師在布置課后作業時要注意，不能只是單純的把布置課后作業當做自己的任務，而是要根據學生的基礎布置不同難度的作業，這樣學生就可以進行選擇，基礎相對好的同學可以選擇那些有難度的作業，多設計一些能夠拓展學生思維的題目，在乘法除法的學習中，配套上當的數學應用題，比如雞兔同籠的問題，讓學生在掌握一定運算技的同時，解決一些生活中的實際問題。這一過程中不僅可以鞏固自己的課堂學習成果，還能拓展他們的思維，通過作業來進行獨立思考能力的鍛煉。而那些基礎略微薄弱的學生，他們就可以選擇那些相對基礎的作業，打牢數學基礎。同時學生自己課下鞏固練習時最好也要分版塊進行練習，每個版塊都需要練習不同類型的習題，這樣可以讓學生鍛煉自己的思維，做到舉一反三。所以，老師在布置課后作業時一定要參考學生的特點，把每個層次的學生都要照顧到，多引導學生進行探究性的學習，這樣可以有效的提升他們的獨立思考能力。

三、結語

綜上，培養學生獨立思考能力的方法和途徑是多種多樣的，要想培養學生獨立思考，老師要不斷的進行探索，總結教學經驗，制定符合學生學習特點的教學方法。這也能為小學生后續的學習奠定基礎，同學們有了獨立思考習慣，也可以幫助他們學習更多的數學知識，養成良好的數學邏輯思維，提高學生數學學習能力。

參考文獻

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