讓語文因閱讀而精彩

陳松愛

◆摘? 要：閱讀教學在小學語文教學中占據著極其重要的地位，在新課標下對小學生語文學習提出了更高要求。學生只有掌握一定閱讀技巧，才能將課文主旨與原意有充分的了解，要想達到這個目的，需要教師對閱讀教學方法進行改進，注意在日常教學工作中總結經驗，開展高效語文閱讀教學，從而為學生學好語文課程奠定基礎。

◆關鍵詞：小學;語文;高效;閱讀教學

閱讀教學是語文教學中的重要組成部分，對小學生語言文字運用能力與人文素養的提高都有著積極的促進作用。因此，在進行小學語文教學中應特別注重加強學生閱讀教學，培養小學生正確閱讀習慣，讓學生真正從心里愛上閱讀，感受到語文閱讀教學的魅力所在。

一、指導學生掌握正確閱讀方法

在傳統小學高年級語文教學中，閱讀教學沒有被硬性納入教學考核內容，因此往往容易受到教師的忽視，導致教師在進行閱讀教學時沒有對學生進行閱讀方法和習慣的引導，這在很大程度上抑制了學生閱讀能力的培養及提高[1]。以提高小學生閱讀能力為出發點，教師要善于找出課文的關鍵詞句，緊扣中心思想進行閱讀能力教學。緊扣關鍵詞句的教學有利于引導學生由淺及深，最終實現提高小學生的閱讀能力的教學目標。

例如，以五年級上冊《狼牙山五壯士》一課的教學為例，引導學生對五位戰士各自的神態進行重點詞語勾畫，在閱讀時著重突出戰士們為了掩護群眾和部隊主力，面對敵人臨危不懼的英勇氣概。在對描寫人物類的文章進行閱讀教學時，加強對學生把握人物神態和氣質的引導，讓學生在反復的閱讀訓練中學會自主領會人物精神的精髓。

二、創設情境增加體驗確保學生理解

小學生注意力不集中，在課堂上顯得非常被動，容易開小差，不能長時間投入到閱讀中，這樣對閱讀教學帶來了不利因素[2]。這需要教師結合學生的特點，為他們創設生動、有趣的學習情境，吸引每個學生的注意力，增加學生對閱讀內容的理解。對此在小學語文閱讀教學過程中，教師要從學生的實際特點出發，注重將多媒體技術的作用充分發揮出來，精心創設教學情境，讓學生能夠盡快進入閱讀狀態，這樣既能夠有效活躍學生的思維，也促使了學生積極、主動思考問題，增強學生的情感體驗。

例如，在教學《觀潮》第3、4自然段時，教師可首先要求學生對課文進行精讀，然后借助多媒體讓學生直接觀看漲潮的畫面，再請同學對這兩個自然段進行有感情的朗讀，并用自己熟悉的方式勾畫出作者描寫潮來時的聲音以及形狀的句子，進一步加深學生對畫面的感知感。只有這樣，學生才能更好地入情入境的開展閱讀。這樣教學，不僅能夠幫助學生對段落內容進行了解，也能夠與作者產生情感共鳴，從而對作者表情達意的方法有更深層次的領悟。

三、讀寫結合提升閱讀寫作能力

在小學語文教學體系中，讀和寫雖然是兩個獨立的內容，但是兩者之間卻又有著緊密的聯系，通過閱讀能夠幫助學生積累更多的寫作素材。教師可以組織年級其他語文教師構建“讀寫微信群”，以此來對學生的課外閱讀進行拓展，讓學生的讀寫訓練更具靈活性和多樣化，同時還可以充分利用教材資源來促進學生讀寫能力的提高，積極鼓勵學生對課文內容進行角色扮演，通過角色扮演來強化學生對閱讀材料的理解以及對素材的積累。

例如，在《普羅米修斯》教學完成后，教師可以要求學生根據故事內容進行情景劇表演，學生通過反復閱讀來對角色進行揣摩，這一過程就能夠幫助學生更好地理解普羅米修斯勇敢機智、甘愿犧牲的精神。課后可選出表現最佳的小組，然后對比分析彼此之間的區別以及選擇的理由。這樣不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，同時也對學生的閱讀能力進行了強化。不僅如此，教師還可將微信、微博等新媒體形式引入到閱讀教學中，引導學生正確利用新媒體的傳播深度和廣度，培養學生良好的閱讀習慣。

四、重視家校合作發揮家長積極作用

俗話說：“家長是孩子的第一任老師。”學生大部分課外時間都是在家中度過的。因此，父母在培養孩子閱讀習慣方面具有無可比擬的優勢。教師應加強與家長的溝通合作，充分發揮家長的作用，共同去培養低年級孩子的閱讀習慣，方可達到事半功倍的目的[3]。

例如，教師可向家長推薦課外讀物，并給予閱讀方法及閱讀習慣養成方面的指導。同時，要經常組織“課外閱讀點評”活動，增強與低年級學生家長的溝通與合作。家長負責對孩子課外閱讀的監督與指導，并將每周孩子的課外閱讀時間與效果記錄在“課外閱讀點評本”上。另外，教師還可以根據家長每周記錄本上的情況進行點評，要對閱讀積極、閱讀時間較多、閱讀效果明顯的孩子給予獎勵，可頒發小紅花或獎狀，以激起其他同學的閱讀興趣。當然，教師要努力引導孩子家長與孩子共同閱讀，至少每天應確保20分鐘的親子閱讀時間。家長可與孩子共同閱讀，也可以與孩子一邊閱讀一邊游戲，從而讓孩子們更喜愛閱讀。

總之，小學語文教學中閱讀教學占據有重要位置，高效的閱讀教學可以培養學生優良閱讀能力，增強學生語言文字理解能力，為小學生語文學生提供保障。作為一名小學語文教師，必須要突破傳統教學理念的束縛，根據教學內容和學生的特點，創新教學形式，指導學生閱讀，向學生傳授閱讀技巧和方法，將讀寫進行完美結合，同時聯合家長共同加強閱讀教學，以此來提高學生對閱讀的興趣，確保小學語文閱讀教學課堂效率的全面提升。

參考文獻

[1]馮麗娜.淺談小學語文教學如何做到讀寫結合[J].中國校外教育，2018（26）：123.

[2]孫彩蓮.試析在語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].漢字文化，2018（17）：65+67.

[3]王文霞.試析在小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].中國新通信，2018（17）：193.