模擬教學在臨床診斷學教學中的應用策略探究

◆摘? 要：目的：研究模擬教學在臨床診斷學教學中的應用策略。方法：選取2019年10月-2020年10月的臨床診斷學專業學生108例，隨機分為對照組和觀察組，每組54例。對照組采用常規教學方法，觀察組采取模擬教學方法。比較兩組學生最終考核成績。結果：兩組學生平時成績相比，無顯著差異（P>0.05）;觀察組理論成績（37.54±1.55）分、實踐成績（36.08±1.67）分、總成績（91.18±4.35）分，分別高于對照組的（33.99±1.34）分、（32.56±1.51）分、（84.05±3.95）分，均有顯著差異（P<0.05）。結論：在臨床診斷學教學中，采用模擬教學的方法，能夠讓學生更加真實的體驗和獲取知識，對于學生理論和實踐能力的提升都有更好的效果。

◆關鍵詞：模擬教學;臨床診斷學教學;應用策略

在醫學領域當中，臨床診斷學是一門非常重要的學科，需要運用醫學思維、醫學技能、醫學理論等準確診斷疾病，是后續疾病治療的重要基礎和前提。在臨床診斷學教學中，主要涉及到病史詢問采集、體格檢查方法技巧等，是醫學專業學生所必須掌握的基本能力。但是臨床診斷學具有較強的實踐性，而由于學生數量多，教學資源有限，難以充分滿足學生的實踐學習需求。所以，應當采取有效的策略加以解決，使學生得到更好的實踐鍛煉。基于此，本文選取2019年10月-2020年10月的臨床診斷學專業學生108例，研究了模擬教學在臨床診斷學教學中的應用策略。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2019年10月-2020年10月的臨床診斷學專業學生108例，隨機分為對照組和觀察組，每組54例。對照組中男學生32例、女學生22例，年齡18-21歲，平均年齡為（20.2±1.5）歲;觀察組中男學生34例、女學生20例，年齡19-22歲，平均年齡為（20.4±1.4）歲。兩組比較性別、年齡等，均無顯著差異（P>0.05）。所選學生均為醫學院臨床診斷學專業在校學生，均由同一名教師授課，且對本研究均知情同意。

1.2方法

1.2.1對照組

對照組采取常規教學方法。教師先進行理論講解，然后通過圖片和視頻的方式向學生展示。統一示范操作要領后，讓學生兩人一組相互練習。

1.2.2觀察組

觀察組采取模擬教學方法。應用標準化患者，由教師統一選擇病理后，讓標準化患者準確模擬臨床情境。先由老師示范講解，然后讓學生分組，每組派1個代表練習，其它學生旁聽。結束后再換小組另1名同學練習，如此往復直到所有學生都完成練習為止。通過這種方式，幫助學生克服與患者初次見面的緊張和恐懼，通過反復練習和觀察，掌握臨床診斷的方法，鍛煉語言表達溝通和邏輯思維能力。開展體格檢查教學，使用檢眼鏡、聽診器、叩診錘、血壓計、體溫表等檢查工具，采取嗅診、聽診、叩診、觸診、視診等方法。應用仿真電子模擬人和標準化病人，利用前者完成各種穿刺術的診斷操作練習，利用后者完成觸診聽診等異常體征檢查練習。

1.3評價指標

比較兩組學生最終考核成績。考核內容包括平時成績（20%）、理論成績（40%）、實踐成績（40%），總分100分，分數越高，說明教學效果越好。

1.4統計學處理

采用SPSS20.0軟件對數據進行處理。計量資料和計數資料分別用均數±標準差和數或率表示。采用T檢驗和卡方檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2結果

兩組學生平時成績相比，無顯著差異（P>0.05）;觀察組理論成績（37.54±1.55）分、實踐成績（36.08±1.67）分、總成績（91.18±4.35）分，分別高于對照組的（33.99±1.34）分、（32.56±1.51）分、（84.05±3.95）分，均有顯著差異（P<0.05）。

3討論

模擬教學法是一種有效的實踐教學方法，在臨床診斷學這種實踐性較強的學科教學中，具有較為良好的匹配性。應用該教學方法，能夠讓學生的學習興趣得到提高，在學習過程中得到更多的實踐鍛煉和操作機會。使學生臨床診斷水平得到提升，同時也能對理論知識更加深入的理解。在教學當中通過應用標準化病人和仿真電子模擬人作為道具，能夠滿足各種臨床診斷學的實踐操作要求，讓學生通過大量的親身練習，更好的提高對理論知識和實踐操作的掌握程度，做到理論與實踐相結合，實現學習成績的提高，也為將來進入職業崗位打下基礎。

綜上所述，在臨床診斷學教學中，采用模擬教學的方法，能夠讓學生更加真實的體驗和獲取知識，對于學生理論和實踐能力的提升都有更好的效果。

參考文獻

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作者簡介

韋宇霞（1988—），性別：女，漢族，籍貫：安陽，職稱/職務：助教，學歷：本科，研究方向：臨床醫學內科學。