生活情境方法在小學數學教學中的運用研究

許玉銀

◆摘? 要：小學數學隨著素質教育的深入發展，衍生出了新的發展方向，即更加關注課堂教學的有效性，生活情境方法應時而生。生活情境方法是新興的一種教學方法，它創新了課堂教學模式，為數學教學注入新活力。本文筆者通過研究生活情境方法對小學數學教學的促進作用，并著重分析了目前生活情境方法在小學數學課堂的運用現狀，最后針對這些現狀，提出了自己的想法和思考，希望可以優化小學數學的教學質量。

◆關鍵詞：生活情境方法;小學數學;教學運用

數學理論知識一般比較抽象、晦澀和復雜，優化其教學質量一直是教育改革關注的焦點。在新的教育環境下，如何煥發數學課堂的活力，調動小學生的學習熱情，成為教學規劃的重點內容。生活情境方法的出現為數學教育事業提供了新的思路，對于提升課堂教學質量有著至關重要的影響。所以，這就要求廣大數學教師深入研究生活情境方法的本質和內涵，致力于探索出一條可行性強的教學方案，旨在激活數學課堂，達到寓教于樂的教學目標。

一、生活情境方法對小學數學教學的促進作用

生活情境方法是指，將生活中的經驗與教學內容結合起來，從而引發學生的思考，提升他們的認知水平。在小學數學教學中引入生活情境方法，有著極其深遠的意義，主要體現在以下幾個方面：

一是生活情境方法可以變革和創新數學教學形式，增強數學課堂的趣味性。

眾所周知，數學與生活息息相關，它源自于生活，卻又高于生活。教師利用生活情境方法可以變革和創新數學教學形式，延伸數學教學的深度和廣度，增強數學課堂的新穎性和趣味性，最終呈現出繽紛多彩的課堂教學，有效提升小學數學的教學質量。

二是生活情境方法可以降低學生對數學的畏難心理，幫助學生建立學習數學的自信心。生活情境教學方法具有極強的帶入性，小學數學教師從生活實際出發，用通俗易懂的語言向學生展示數學的魅力，可以將晦澀難懂、抽象復雜的數學知識簡單化，從而降低小學生學習理論知識的難度，幫助他們建立學習數學的自信心，不僅可以提高小學生的數學素養，還有利于促進他們的身心健康發展。

二、目前生活情境方法在小學數學課堂的運用現狀

1.教師缺乏創設生活情境的意識，數學生活情境教學進程緩慢

我國傳統教學方式的影響深遠，束縛了廣大一線教師的教學思維，也就約束了他們的教學方式。在現實社會中，我國絕大多數教師受升學率、學習成績等教學指標的影響，在展開數學教學時仍會沿用傳統的“填鴨式”灌溉教學方法，讓學生對數學知識點進行機械化的記憶和背誦，志在提高他們的考試成績，以彰顯自身的教學成果。

這種教學現象固化了教師的教學思維，導致許多教師缺乏創設數學生活情境教學的意識，更談不上制定相關的教學方案，這不僅挫傷了學生的積極性，而且還延緩了數學生活情境教學模式的進程，大大降低了數學課堂的質量和效果。

2.生活情境的創設與數學教材不相適應，二者的尺度難以把握

隨著素質教育步伐的加快，部分教師已經意識到建設數學生活情境教學的重要性，他們也開始了自己的探索之路。筆者基于多年的教學經驗不難發現，即使有部分教師在授課時加入了生活化的要素，但所得到的效果欠佳，使得數學生活情境教學流于表面形式，不能與教材內容進行深度結合。

此外，有些教師不能合理掌控數學生活情境教學的尺度，使得數學課堂過于“生活化”，甚至出現“無效”課堂的現象，根本無法實現寓教于樂的教學目標。

三、生活情境方法在小學數學教學中的應用策略

1.結合生活案例，做好數學課堂導入工作

教師應該從生活中的實際案例入手，為小學生創設契合的情境，讓他們置身于情境之中，親身體會到數學的魅力，充分調動他們的學習熱情，做好課堂導入工作，重新煥發數學課堂的活力。

例如，人們在購買東西時一定會用到加減法，教師可以從此入手，讓學生進行角色扮演，一方扮演文具店老板，另一方則扮演購買文具的買家，通過“買”與“賣”的過程，為學生營造輕松愉快的教學環境，并讓學生了解加減法的本質，借此提高他們的數學素養。

2.創設不同生活情境模式，創新數學教學形式

教師應該利用各種教學工具，為學生創設不同的生活情境模式，不斷變革和創新數學教學形式，豐富數學課堂的內容，為學生呈現出繽紛多彩、富有內涵的數學課堂。

比如，教師可以利用互聯網信息技術，為學生展現各種統計圖，包括但不限于條形統計圖、扇形統計圖、折線統計圖等，將抽象復雜的數學知識簡單化，降低學習數學的難度，樹立小學生的自信心和自尊心。

另外，教師還可以從教材內容出發，創設與數學知識點完全契合的情境，從而實現二者的有效融合，加快數學生活情境教學的建設步伐。例如，在學習圖形時，教師可以從身邊常見的物體入手，如：太陽、黑板等，加深學生對長方形、圓形的認知，建立學生的數學思維。

3.利用生活情境方法，完善教學評價體系

教師應該利用生活情境方法，構建科學完善的教學評價體系。教師應該注意到口語化、生活化的鼓勵對學生的積極意義，經常對學生的表現進行口語化的表揚和鼓勵，如：你真棒，你真聰明等，借此保護小學生的自尊心，樹立他們的自信心，實現小學生的全面發展。

四、結束語

由上文可知，在小學數學教學中有效融入生活情境方法，符合現代教育改革的未來發展方向，是十分有必要的舉措。小學數學教師應該意識到生活情境方法的重要性，積極對它展開研究和探索，進而有效把握生活情境方法的精髓，為構建數學生活情境教學體系做好準備。此外，小學數學教師還應該利用生活情境教學，構建科學合理的教學評價體系，降低學生對數學的畏懼心理，幫助小學生建立學習數學的自信心，促進他們的身心健康發展。

作者簡介

許玉銀，性別：女，職稱職務：二級教師，單位：杭州市西湖第一實驗學校，具體研究方向：小學數學教育。

參考文獻

[1]鄭麗娟.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J].蘭州教育學院學報，2015（12）：169-170.

[2]許飛飛.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J].中華少年，2019（32）：64-64.

[3]黃文石.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J].女報：家庭素質教育，202.