高中音樂特長生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方法探究

吳邦

◆摘? 要：在高中音樂特長生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要從實(shí)際出發(fā)，開展基礎(chǔ)性作業(yè)、學(xué)習(xí)方法型作業(yè)等多種作業(yè)設(shè)計方案的探索，這樣的作業(yè)模式才會具有較高的質(zhì)量和效率，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生各方面的能力。本文就高中音樂特長生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方法做簡要探討。

◆關(guān)鍵詞：高中音樂特長生;數(shù)學(xué)作業(yè);設(shè)計方法

作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，必須要通過良好的設(shè)計才能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。教師也可以通過學(xué)生做作業(yè)的情況，讓學(xué)生了解自己掌握知識的情況，對于他們的學(xué)習(xí)效率和能力也有一定的提高。那些作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生能夠體會到成功的快樂，在接下來的學(xué)習(xí)中會更有信心，即便在作業(yè)中存在著一些不足之處，也能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，做好改進(jìn)。由于教師在作業(yè)的設(shè)計、批閱等過程中占據(jù)主導(dǎo)位置，所以教師要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的調(diào)整與優(yōu)化。

一、目前高中音樂特長生數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題

目前高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)方法時，一般采用全收全改，教師耗費(fèi)了時間和力氣認(rèn)真批閱作業(yè)，但是當(dāng)這些作業(yè)分發(fā)到學(xué)生手中，絕大部分學(xué)生并沒有及時改錯，所以這種作業(yè)方法不太奏效，尤其是音樂特長生的數(shù)學(xué)作業(yè)更為突出，因?yàn)檫@類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，他們不會做甚至是沒有興趣做，會找借口不寫作業(yè)，抄寫其他人的作業(yè)，甚至是不交作業(yè)，這顯然達(dá)不到作業(yè)布置的目的。從這些情況可以得知，絕大部分音樂特長生的心理是不太重視數(shù)學(xué)作業(yè)的，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥繁瑣的課程，總是持有厭煩和恐懼的心理。為此，教師要依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)的需求，改進(jìn)作業(yè)方式，必須要探索有效的作業(yè)方法，這已經(jīng)是刻不容緩的事情了。

二、高中音樂特長生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中的必要性

目前的新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，所以作業(yè)設(shè)計也要以此為基礎(chǔ)，要通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、總結(jié)能力、處理問題的能力。從教師的角度出發(fā)，在設(shè)計作業(yè)時要根據(jù)以往作業(yè)提供的信息進(jìn)行進(jìn)一步的判斷、整理、提煉，同時也要調(diào)整課堂教學(xué)計劃，開展一些補(bǔ)救性的教學(xué)措施，這樣的良好搭配才能夠起到更好的教學(xué)效果，發(fā)揮作業(yè)的真正作用。從學(xué)生的角度可以得知，作業(yè)其實(shí)是一種督促方法與評價形式，能夠具備鼓勵和交流的效果，所以是師生進(jìn)行信息交流和反饋的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作業(yè)作為一種有效的延伸，能夠幫助學(xué)生鞏固拓展數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和能力形式多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅能夠激發(fā)高中音樂特長生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠培養(yǎng)他們的推理能力，想象能力。尤其是素質(zhì)教育的當(dāng)下，越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性，目前的教學(xué)是要面向全體學(xué)生的，所以作業(yè)形式的多樣化也能夠符合求同存異發(fā)展個性的原則。

三、高中音樂特長生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計策略

（一）基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計

這一類型的作業(yè)設(shè)計主要是針對音樂特長生中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的人，一般是以基礎(chǔ)知識和技能為主，主要是讓學(xué)生通過作業(yè)掌握一些數(shù)學(xué)的基本知識方法和技能，幫助他們樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，只要能夠讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功，之后的教學(xué)就會更加順暢。這一類型的作業(yè)，教師必須要求所有人都認(rèn)真完成，在批改和糾錯的過程中，必須要一步一個腳印，還要通一些測試來檢驗(yàn)學(xué)生們作業(yè)的效果。

（二）學(xué)習(xí)方法型作業(yè)設(shè)計

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法是很重要的，只有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才會起到事半功倍的效果，所以教師在教學(xué)過程中要注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。作業(yè)在布置過程中，要讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行知識學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，也可以和其他學(xué)生進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短，達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。

（三）分層型作業(yè)設(shè)計

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)的主動性都存在著較大的差異，但為了調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動性，分層性作業(yè)設(shè)計是非常有必要的，它能夠幫助不同的學(xué)生獲得更多的收獲。教師要按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)作業(yè)的設(shè)計，必須要明確所有學(xué)生應(yīng)該要完成的最低要求，同時還可以設(shè)置多個選題，讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在選擇過程中，教師要予以尊重，這樣才能夠避免抄作業(yè)、不交作業(yè)現(xiàn)象的頻繁發(fā)生。

（四）小組合作型作業(yè)設(shè)計

有一些具有難度的作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式合作解決，這樣才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識能力，同時也能夠讓他們在合作過程中通過交流彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處。比如在教學(xué)《推理證明》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合情推理和演繹推理，讓他們掌握推理與證明應(yīng)該用到的方法。

四、結(jié)束語

通過全文的分析可以知道，多種形式的作業(yè)設(shè)計具有較大的意義，它是目前單一作業(yè)模式的一種改進(jìn)，能夠改掉學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)富有創(chuàng)新、活力。畢竟在當(dāng)前的教育形勢下，教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，而新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了，作業(yè)不再是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的附屬，而是要通過作業(yè)來提升這一課程的意義以及傳達(dá)給學(xué)生一些人生意義。

參考文獻(xiàn)

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