情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉曉冰

◆摘? 要：英語(yǔ)進(jìn)入小學(xué)課堂已經(jīng)有近二十年的時(shí)間，然而，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前仍處于尷尬的位置。畢業(yè)生的英語(yǔ)能力仍然普遍不高，進(jìn)入初中后，普遍是從零開(kāi)始重新學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這無(wú)疑是對(duì)小學(xué)教學(xué)資源的浪費(fèi)。因此，作為英語(yǔ)教師，我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，不斷轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，運(yùn)用情境體驗(yàn)式的教學(xué)模式進(jìn)行授課，通過(guò)創(chuàng)造特定的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

◆關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)英語(yǔ)

英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言類(lèi)科目，由于不同于大家平時(shí)所熟知的母語(yǔ)，因而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有些陌生。另外，在完整的一堂課中，小學(xué)生們剛開(kāi)始能夠集中注意力。在課程后半部分，學(xué)生由于缺乏耐心，可能就會(huì)走神。英語(yǔ)教師可以利用情境體驗(yàn)式的教學(xué)方法創(chuàng)造特定的情境，并以課本內(nèi)容為主，通過(guò)創(chuàng)新的手段來(lái)活躍課堂氛圍，改變以往滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

1.1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重基本功的培養(yǎng)

不同于初中和高中英語(yǔ)教學(xué)以最終考試為目的，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)基本功為主。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，正確的發(fā)音規(guī)則，都是為將來(lái)的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)普遍使用意大利斜體，意大利斜體相對(duì)易學(xué)，辨識(shí)率高，書(shū)寫(xiě)速度也較快。對(duì)于那些寫(xiě)印刷體的學(xué)生，應(yīng)通過(guò)積極引導(dǎo)，使他們摒棄印刷體，投入意大利斜體的懷抱，這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)也是大有裨益的。

1.2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重聯(lián)系實(shí)際

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的功利性相對(duì)較低，考試成績(jī)的重要性也沒(méi)有中學(xué)時(shí)那么高，開(kāi)展一些聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也有積極作用。比如學(xué)習(xí)天氣的時(shí)候，教師并不會(huì)直接照本宣科，課文今天是晴天，并不代表現(xiàn)實(shí)的今天是晴天。因此在提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前的天氣，做出較為靈活的回答。

1.3小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體作用

學(xué)生是教學(xué)的主體現(xiàn)在已經(jīng)普遍成為教育界的共識(shí)，教師從過(guò)去教學(xué)的指揮官角色，變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者角色，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該嚴(yán)格限定范圍，應(yīng)給予學(xué)生一定的靈活度。教師應(yīng)通過(guò)各種方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

2.1小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力亟需提高

由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展晚，受重視程度仍沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)主科高，導(dǎo)致了對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的要求也較低。很多小學(xué)英語(yǔ)教師基本功不扎實(shí)，又或者是教學(xué)表達(dá)能力較弱。某些學(xué)校，尤其是農(nóng)村小學(xué)，由于沒(méi)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，不得不外聘英語(yǔ)教師，甚至是讓其他科目教師兼職，這顯然是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不利的。

2.2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)詞匯量的重視不足

詞匯量是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的命門(mén)，沒(méi)有足夠的詞匯量，任何英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)都無(wú)法開(kāi)展。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于重視口語(yǔ)交流，但是對(duì)單詞學(xué)習(xí)這一最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)有些輕視，很多小學(xué)直到高年級(jí)才開(kāi)展英語(yǔ)晨讀課，甚至有些小學(xué)完全沒(méi)有英語(yǔ)晨讀課，這對(duì)詞匯量的積累是非常不利的。

2.3小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接存在問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重口語(yǔ)交際，然而到了初中，由于中考的壓力，初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)必然會(huì)轉(zhuǎn)向閱讀和寫(xiě)作。小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)側(cè)重點(diǎn)的不同，導(dǎo)致學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段無(wú)所適從。對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成了負(fù)擔(dān)，對(duì)于教師而言，計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法保質(zhì)保量地完成。

3情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用

3.1利用英文歌曲，活躍課堂氣氛

對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，課程內(nèi)容不具備挑戰(zhàn)性也相對(duì)容易。教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師主要考慮的是如何讓學(xué)生們喜歡英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，而利用英語(yǔ)歌曲，就可以很好地活躍課堂氣氛。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)播放英文歌曲《hello》，“hello，hello，hello，how are you？”通過(guò)播放英文歌曲，教師可以讓學(xué)生在枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到放松。他們會(huì)跟著輕輕哼唱。在英文歌曲的引導(dǎo)下，學(xué)生們能夠輕松學(xué)到本節(jié)課的授課知識(shí)。教師需要注意的是，在選擇英文歌曲時(shí)，要盡量選擇與授課內(nèi)容相符且簡(jiǎn)單易懂的歌曲。這樣，學(xué)生在唱歌的過(guò)程當(dāng)中也能將英文知識(shí)一并學(xué)習(xí)了。

3.2小組合作探究，相互交流學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)師生之間的交流。小組合作學(xué)習(xí)也可以充分發(fā)揮小學(xué)生作為課堂主人的作用。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)階段五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3 What would you like時(shí)，教師可先給同學(xué)們講述課本中的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀并翻譯課本中的英文，讓同學(xué)們對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容有個(gè)大致的了解。然后，教師可將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，再讓小組當(dāng)中的學(xué)生分為兩兩一組，通過(guò)你問(wèn)我答的方式進(jìn)行練習(xí)。例如，What would you like to eat？What would you like to drink？在小組問(wèn)答的過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)要回答自己喜歡的食物，并以同樣的形式來(lái)問(wèn)其他同學(xué)。這樣的方式可以讓學(xué)生充分運(yùn)用感官進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，給學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使其在不斷運(yùn)用的過(guò)程中能夠熟練掌握英語(yǔ)。

3.3運(yùn)用信息技術(shù)，引入情景教學(xué)

現(xiàn)階段的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了現(xiàn)代化和信息化。小學(xué)英語(yǔ)的授課同樣要借助信息化技術(shù)，充分利用現(xiàn)代教育資源進(jìn)行授課。教師利用多媒體技術(shù)可以將課本中的圖片、文字以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)全方位的教學(xué)情景。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 3 Weather時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向同學(xué)們展示各種天氣狀況，有下雨的、有多云的、有刮風(fēng)的、有晴天的。教師要通過(guò)以多媒體展示的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)各種天氣狀況的英語(yǔ)表達(dá)方式。教師通過(guò)利用多媒體技術(shù)，能夠讓學(xué)生更加直觀清晰地理解英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶效果。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)作為一門(mén)通用語(yǔ)言，應(yīng)該引起教師們足夠的重視。然而，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中引入情景體驗(yàn)式教學(xué)模式是適合當(dāng)前小學(xué)教育形勢(shì)的。在情景體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)各種方式來(lái)活躍課堂氣氛，并將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，極大地提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

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