淺談如何在初中歷史課堂教學中滲透核心素養

侯偉紅

◆摘? 要：在初中歷史教學中，教師要把“學科教學”轉型為“學科教育”，對學生的教學要從知識核心時代向核心素養時代轉變，重視學生核心素養的教育，使之成為德智體美勞全面發展的合格人才。

◆關鍵詞：初中歷史;課堂教學;滲透核心素養;策略

初中歷史課堂教學中不僅要帶領學生學習歷史知識，同時還應將歷史核心素養的培養貫穿其中。培養學生的歷史核心素養有助于開發學生的歷史思維，使學生在理解歷史知識的基礎上，激發其愛國情懷，提高綜合素質。

1歷史核心素養概念闡釋

核心素養是對學生采取與其個人終身發展目標相符、適合社會發展需要的教育，在這個過程中，學生得到了技能的鍛煉以及素養的養成。核心素養的特點在于開放、穩定、發展變化，核心素養將影響學生的學習效果、技能水平和綜合素質。歷史學科素養是歷史課堂教學的目標，也是學生在學習歷史課程過程中核心素養的逐步發展。歷史學科素養體現了學生在學習歷史課程中逐漸形成的內在素質、核心能力、知識量。初中歷史課堂教學包括五個方面的核心素養內容：歷史唯物主義、時空觀念、歷史解釋、歷史證據以及祖國情感。歷史唯物主義代表核心素養中的核心理論，時空觀念代表核心思維，歷史解釋代表核心能力，歷史證據代表核心方法，祖國情感代表核心價值觀。

2在初中歷史課堂教學中滲透核心素養的策略

2.1重視教學的趣味性，提升學生歷史學習的興趣

注重學生能力的培養，倡導教學形式的多樣化。因此，歷史教師在實際教學中要重視加強趣味性，賦予歷史學科以朝氣和活力。盡管初中生年紀不大，但是他們很愿意在感興趣的事情上多下功夫。初中生對歷史學習不是不感興趣，而是對枯燥乏味的學習氛圍興致不高。初中歷史教材中有很多學生熟悉的故事、名人故事、成語及典故等，盡管學生對這些歷史了解不深，但對這些故事、典故等較為熟悉。在實際教學過程中，歷史教師可以充分利用這一點，利用大家都熟悉的故事開展教學。例如，在分析《五四愛國運動和中國共產黨的成立》中，就可以通過五四青年節創設教學活動。學生對自己較為熟悉的事物興趣濃厚，不用教師提出太多要求，學生自己也會主動去探求歷史知識，積極找尋問題的答案。因此，教學時充分尊重學生的主體地位，增強學生歷史學習的興趣，能提升他們的歷史思維能力。

2.2培養學生自主探究意識

隨著新課改的推行，歷史課程標準更傾向于培養學生的核心素養。自主探究能力是核心素養培養中的重要部分，自主探究能力的形成有利于學生在今后的學習生活中獨立面對困難，解決問題，促使學生更好地適應激烈的社會競爭。歷史教師一定要明白培養學生自主探究的重要性，在課改的大背景下不斷學習和改進教學方式，為學生的發展創造有利的鍛煉條件，促進對學生核心素養的培養。培養學生的歷史意識，鼓勵他們用歷史的思維方式去分析問題，真正發揮歷史的教育功能，促進學生的全面發展。

2.3通過分層教學培養學生的核心素養

傅斯年先生曾說：“史學便是史料學。”想要培養初中生的歷史核心素養，扎實的歷史基礎是關鍵，也是前提。扎實的基礎得益于開展良好的教學實踐。歷史學習是對國本的學習，是情感上的認知和理解，是不忘前人之事的表現。在實際教學中，歷史教師應該合理地應用分層教學法，針對不同認知水平的學生采用不同的教學方法，提出的要求也應有所不同。例如，在分析《難忘九一八》時，結合所學內容提出難易程度不一樣的問題，滿足不同學生認知水平有差異性的需求，使每一位學生都有機會參與到課堂活動中來，既提升歷史教學課堂的質量，又能升華學生的歷史核心素養。使學生飽含激情，為歷史課堂注入新鮮活力。繼而達到優化課堂教學效率與效果的目的。

2.4通過課堂討論達到培養學生核心素養教育的目的

初中歷史教學中學生核心素養的培養意義重大。踐行社會主義核心價值觀是初中歷史教與學的重要組成部分，只有將社會主義核心價值觀融入歷史學科的教學中，才能引導學生學好歷史知識?；诤诵乃仞B下的教學要以生為本，圍繞“核心素養”，充分尊重學生的主體性，結合歷史知識展開討論，能有效提升知識落實成效，在培養學生核心素養的基礎上達到構建高效課堂教學的目的。例如，在完成舊民主革命時期的相關內容教學后，可以引導學生對“資本主義為何不能救中國”展開討論，引導學生梳理歷史脈絡，夯實學習基礎，不斷提升學生對歷史知識的靈活調用能力，在有效落實歷史知識鞏固復習目的基礎上，更加注重對學科素養的培養與發展。從而達到培養學生分析、總結、高效表達，并能靈活運用歷史知識等核心素養的教學目的。

2.5在史料的探究辨析中培養學生的核心素養

歷史的內容是非常多的，初中歷史課本所講述的內容只是對其歷史進行的一點點總結，與其相關的歷史內容非常多，但因為其重要性不及前者，所以沒有被列入初中歷史的課本當中。所以在初中歷史的教學過程中，歷史教師通常會使用史料教學的方法，對課本中所講述的歷史知識進行相關內容的補充，讓學生能夠獲得更多方面的歷史知識。

史料教學法是初中歷史教學中一種常用的教學方法，其對歷史課本內容的講解起到了一個非常重要的輔助作用。比如在講解到課本上所描述的一個歷史事件的時候，初中歷史課本上的內容可能只描述了這個事件的發生以及結束，對事情發生的原因、時間、地點、與之相關的人和事等都沒有進行詳細的描述，學生在學習過之后，雖然知道有這回事，但是并不清楚其中的來龍去脈，所以產生的記憶不會太牢固，在短時間內可能就會忘記，這樣不利于學生學習歷史知識。而教師在這時候適當地補充一點相關的史料信息，學生可以通過這些史料之間的關系，對課本上所描述的內容進行記憶上的加深，通過回想史料想起所描述的歷史事件。這樣也可以讓學生掌握新的學習歷史的方法，加強學生的核心素養。

總之，對于初中學生來說，培養他們的歷史學科核心素養是為他們的全面發展以及今后的學習成長奠定基礎，所以我們要高度重視對學生核心素養的培養。

參考文獻

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