小學高年級作文生活化策略研究

李永鋒

◆摘? 要：對于小學階段的學生來講，作文這部分內容是小學語文學習中比較重要的一個人組成部分，在小學高年級作文教學中加強對學生進行作文生活化的教學指導，不僅有利于提升學生的綜合語言表達能力，也可以切實提升小學高年級學生語文學科的綜合素養。在傳統的小學高年級語文教學中，大部分時候都是由教師為學生留下一個寫作的題目，學生在拿到題目之后往往不知道要怎樣去寫作，即使寫作出來的文章也都是比較流于形式的。只有少部分學生會根據題目進行深入的思考，使得學生不能將在日常語文教學中絮叨的相關知識較好的應用在實際寫作中，讓文章脫離學生的實際生活。基于此，本篇文章從小學高年級作文生活化策略研究入手，闡述了在小學高年級中為學生開展作文生活化教學的意義，提出了幾點小學高年級作文生活化的策略。

◆關鍵詞：小學高年級;作文生活化;策略研究

作文是學生生活的再現，也可以有效反應學生的日常生活，學生的日常生活是學生寫作文的主要來源，缺乏這一主要來源，學生的文章自然不會寫的精彩。

語文課程標準中指出，學生的寫作教學應該盡量貼近學生的實際生活，讓學生能夠在作文教學中愿意動筆、敢于表達，并通過這樣的方式引導學生去關注現實生活，進而熱愛現實生活，從而在。作文中能夠表達出真情和實感。基于這一實際要求，小學高年級的作文教學要從小學生的實際生活出發，努力找到作文教學和學生日常生活的最佳契合點，讓作文教學能夠有機融入到學生的日常生活中。所以，小學高年級語文教師要深入了解并積極引導學生，在提升實際生活能力的同時提升學生的綜合寫作能力。

一、開展作文教學生活化的意義

近些年，雖然許多小學語文教師在實際的作文教學中都進行了適當的改革，也取得了一些比較好的成績，但在實際應用中還是存在一些問題的。許多學生在作文的內容上還是比較空洞，特別是小學高年級的學生，其在實際作文內容上經常會出現與現實生活脫節的現象，在內容表達上也和日常生活沒有關聯。為了能夠從本質上提升小學高年級學生在作文中的寫作能力，進而讓學生能夠在作文中表達出自己的真實感情，教師應該在實際的作文教學中讓學生走進生活，讓作文走進生活。所以，在實際進行小學高年級作文生活化的教學的時候，教師要為學生從生活化的角度進行相關的作文教學。這樣的教學對小學高年級學生來講是非常有促進意義的，同時也是新課程改革的實際要求。

二、小學高年級作文生活化的策略

1.選擇生活化的素材。我們都知道，寫作的主要內容都是來自于生活的，學生的作文內容想要更加豐富和生動，就需要學生在教師的引領下，去觀察生活和體驗生活，并從日常生活中認識到教材中沒有的知識。教師也要引導學生利用多方面視角去捕捉生活中的小事和趣事。并要求學生將看到的和感受到的，用筆記錄下來，進而形成閱讀筆記。每次在這樣的練習之后教師到要鼓勵學生。將自己所寫的內容與學生之間進行交流和分享。并鼓勵學生將寫好的內容分享給家長，讓學生在這樣的協作過程中感受到寫作的樂趣。

2.創設生活化情境。教師也要在日常教學中為學生有計劃、有目的的創設一些與校園生活有關的教學情境，進而有效引導學生參加到形式多樣的教學活動中來。教師也可以在實際的生活化作為教學中，針對一些對于小學生有比較高實踐難度的生活情境進行相關教學情境的創設，并積極利用多媒體輔助教學設備，為學生進行服你華的生活場景再現，以此中形式讓學生能夠身臨其境的感受到更多的生活化場景。在這樣的過程中，教師也要引導學生積極調動自身的相關文學知識，并在教師生活會花教學模式的指導下，將這些已有的語文知識運用到寫作中去。

3.指導學生聯系生活自主評價作文。學生寫作水平的綜合提升，僅憑靠多做練習多寫作是遠遠不夠的，必須還要依賴有效的修改。學生在文章寫成之后要針對文章內容從標點、字詞、句子表達到文章中心思想等方面進行仔細的推敲，并讓學生對文章中的每一個部分進行仔細的檢查。教師在指導學生進行作文修改的時候，除了讓學生對相關錯別字和標點符號進行修改的，也要讓學生關注自己是否有語義不通的情況，文章在組成結構上是否連貫，有沒有邏輯性的錯誤等。在這樣的過程中，最重要的就是要讓學生回憶起文章中的生活場景，并有針對性的思考相關詞語使用的是否貼切，在實際表達上是否完整等，并要求學生一邊自主思考一邊進行修改。

4.教師評語生活化。教師在為學生進行相關文章的評語的時候，也要積極的打破傳統評語的形式，并利用生活化的評語與學生進行交流和互動，要對于學生的優點進行表揚和贊美，切記不可以對學生進行一味的批評。當發現學生出現缺點的時候，也要盡量是用委婉和生活化的語氣對學生進行旁敲側擊，以免打消學生在寫作上的積極性和自信心，讓學生這樣的生活化的評語下感受到鼓勵和激勵。

三、結束語

綜上所述，在現代素質教育理念的不斷應用之下，小學語文教師也要在實際設計和組織作文教學的時候，逐漸認識到生活化教學對于小學高年級學生來講的重要性，以及其在提升學生整體寫作能力和寫作水平方面的重要促進意義。在實際授課中，教師應該積極引導學生觀察生活體驗生活，并以此為基礎來豐富自身的寫作素材。并通過教師對其的指導，將這些寫作素材有效的運用到實際寫作中。以切實提升小學高年級學生的綜合寫作能力和語文學科的綜合素養。

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課題項目：本文系河南省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題《小學高年級作文生活化策略研究》（編號：2020YB1255）研究成果。