課程思政在中職韓語專業(yè)課教學中的探索途徑

◆摘? 要：立德樹人是教育的根本任務，注重傳道授業(yè)解惑，育人和育才有機統(tǒng)一是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。課程思政在本質上也是一種教育，主要將思想教育的理論知識、價值理念、精神追求等融入到各門課程當中，潛移默化地對學生思想意識，行為舉止產生影響。本文對韓語專業(yè)課教學中思政內容的實現(xiàn)途徑進行了探索。

◆關鍵詞：課程思政;韓語專業(yè);探索途徑

一、課程思政的發(fā)展背景

2004年起中央先后出臺加強改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育的文件。2014年起，將德育納入教育綜合改革重要項目，逐步探索從思政課程到課程思政的轉變。從這個階段的探索中我們認識到加強學校思想政治教育工作，必須從學校育人的本質要求出發(fā)，充分發(fā)揮課堂教學在育人中的主渠道作用，深入挖掘各類課程的教育元素，發(fā)揮育人功能，落實教師的育人功能。

二、韓語專業(yè)課介紹

韓語專業(yè)課的設置主要有韓語精讀、聽力、泛讀、會話。韓語專業(yè)課課時量大，時間跨度長，就教材而言主要是提高韓語的聽說讀寫能力，教學內容主要涉及日常對話相關的單詞，語法，句型表達。怎么以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，在韓語教學中融入思想政治教育，培養(yǎng)學生的語言理解和表達能力，培養(yǎng)學生的“家國情懷”和“世界眼光”，既要學生專業(yè)成才，又要促其精神成人，這不僅是中職教學的努力方向，也是一個現(xiàn)實的重要課題。

三、韓語專業(yè)課與思政融入的必要性

中職韓語旨在培養(yǎng)學生的聽說讀寫基礎的語言技能，同時讓學生了解韓國的社會文化知識。傳統(tǒng)教學中，教師過分注重韓語基礎教學，缺乏對學生的思想政治教育。韓流文化一直是今年來的熱門話題，但是大量的韓流隨著影視、書籍、網(wǎng)絡等形式一擁而進，對中職生的思維帶來極大的沖擊，韓語專業(yè)課中加入思政教育可以引導學生正確分辨韓流文化，取其精華去其糟粕，形成正確的價值引領。

四、韓語專業(yè)課實現(xiàn)課程思政的途徑

（一）加強專業(yè)課教師的政治素養(yǎng)

專業(yè)課教師和學生接觸的時間長，對學生的思想變化了解比較清楚。學校應該不定期對專業(yè)課教師進行政治理論教育，大力弘揚中國特色的社會主義價值觀，培養(yǎng)愛國主義情懷，讓教師自身具有正確的價值觀，深厚的政治理論，能擔任學生健康成長的引導者和指路人。學校要在政策上鼓勵教師在課堂上加入思政元素，針對課程思政進行專門的講座，讓教師們真正理解課程思政的內涵。

（二）挖掘專業(yè)課教學內容中蘊含的思政元素

1.韓語詞匯教學可以與思政教育結合

例如教授自卑感????這個單詞時，教師可以用韓語問學生：你什么時候有自卑感？處在青春期的學生大部分外貌不自信，這個時候可以引導學生說外形端莊得體固然重要，最重要的是心靈美。學到壓力這個詞的時候可以問學生你什么時候有壓力？當學生說出自己的壓力后，教師可以引導說有壓力是正常的，重要的是如何通過不同的方式來緩解壓力。

2.韓語語法教學可以與思政教育結合

例如講解表示感嘆的詞尾??時，可以讓學生對自己的同學進行贊美。然后教師引導學生說我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，多看到別人的長處。講解征求別人意見的詞尾?＼???時，引導學生說和同學一起做事時，要先征求他人的意見，不能過于自我。

3.韓語課文教學可以加入思政元素

例如在講解點餐時，學之前讓大家想一想在異國他鄉(xiāng)去飯店吃飯應該注意哪些問題，學生就會說應該注意韓餐禮儀，要注意節(jié)約不能浪費等等，教師可以借以引導學生注意餐桌禮儀，平時就餐要厲行節(jié)約，踐行光盤行動等等。

（三）課堂中融入多種形式思政元素

課堂教學是教師傳授知識的主要陣地，如何利用好這個陣地非常重要。課堂教學中體現(xiàn)思政教育可以通過多種形式實現(xiàn)。比如說學習您吃點什么這節(jié)課，因為是與飲食相關課前可以布置任務讓學生就中韓飲食進行調查比較，課中就中韓飲食特點進行分組展示，通過自己的調查比較得出中國飲食文化博大精深的結果，增加民族自豪感。不同的教學內容可以設置不同的形式，例如辯論賽、演講比賽等形式，既讓學生感到有興趣參加，思政教育又在潛移默化當中滲透進學生的思想當中。作為課堂的延伸，課后作業(yè)也可以滲透思政教育。例如在您吃點什么這節(jié)課中，課后作業(yè)讓學生仿照視頻學做紫菜包飯，并與父母一起分享。通過做紫菜包飯了解韓國傳統(tǒng)美食，也可以加深與父母的溝通交流，讓學生體會勞動帶來的樂趣，實現(xiàn)勞動教育。

（四）完善韓語課程設置

以往的韓語專業(yè)課設置主要是基于聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有關中韓文化方面的比較課程并沒有設置，造成不能很好地對學生進行價值觀引領。為了與課程思政改革的方向相一致，課程的設置應該讓學生對韓國的歷史、文化、風俗習慣等有深入了解。應該在課程加入韓國概況等，通過中韓兩國的對比學習更好地了解中國的歷史文化。同時專業(yè)課本身也應該對教學內容進行改革，對教學目標進行重構，比如聽力教學要著重凸顯中韓社會背景差異。精讀教學要注重中韓文化的對比，泛讀教學要加強正確價值觀的引導。使韓語課程既能傳授語言知識又能實現(xiàn)思政教育，讓韓語課上出“思政味”，讓韓語教師挑起“思政擔”。

五、結語

課程思政是學校進行思想政治教育的主渠道，通過韓語專業(yè)課引入思政元素有助于學生更好地理解傳播中國文化，實現(xiàn)價值觀的正確引領。但在實際教學中還存在很多問題，首先教師自身的政治素養(yǎng)有待提高，政治理論知識儲備不足，專業(yè)課中的思政元素挖掘不深入造成思政課往往流于形式，這需要學校，專業(yè)課教師的雙重努力。不斷的提高教師的政治素養(yǎng)，深入挖掘相關的思政元素，采用靈活的教學方式，使思政教育融入教學各個環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)潤物細無聲的效果。

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作者簡介

呂妤，單位：山東省文登師范學校，職稱：講師，研究方向：韓國語語言及韓國文化。